淺談高中班級管理的實踐與思考

陳善鋒

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，高中生的數量也在持續增長。近幾年我國一直都在緊抓素質教育，各地高中學校、學生家長以及社會各界人士都非常關注高中生的健康發展問題，尤其學生在校期間的管理工作。高中生的在校管理問題一直是各校安排教育工作時的重中之重，教育工作者只有不斷思考、改進管理學生的方法，才能讓教育走向輝煌。

關鍵詞：高中班級管理；實踐原則；措施

高中生是一個獨特的學生群體，他們的年齡已處于青年階段，而心智仍舊沉迷于對世界的好奇中，高中階段是學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的關鍵時期，也是心理和智力飛速發展的時期，更是探索社會、認知世界的進步時期，探討高中學生管理問題的重要性不言而喻。如今多數高中學校對于管理學生都有自己的方法，但仍舊存在問題。因此，本文從學生管理的原則和具體措施入手，提出幾點建議，希望能為教育事業貢獻一份力量。

一、高中班級管理的實踐原則

每個高中學校包含著無數個小班級，這些成千上萬的小集體不僅承載著高中學子的夢想，也對他們的人生軌跡產生著深刻影響。因此在高中學生的管理實踐中，我們應保證以下幾點原則。

1.自主性原則

俗話說，師傅領進門，修行在個人。這句話主要強調了學生的主觀能動性。主觀能動性是指學生能夠自覺地將所學和所想付諸實踐操作的能力，若學生無法充分發揮自身的主觀能動作用，縱使有優秀的教師授課、美好的學習氛圍，學生的學習效果也不會有大的提高。因此，高中學校教師或者教育工作者應該意識到自主性原則的重要性。為了落實好該原則，教師應該注重培養學生獨立思考的能力，以促進自主能動性的發揮。

2.活動性原則

活動性原則是指高中學生能夠通過參與班級、學校或者社會組織的實踐活動達到自我認知和自我定位的目的。雖然我國已經對刻板的應試教育加以改革，但是部分高中學校仍舊存在“分數至上”的現象。學校只有讓學生經常參與實踐活動，培養他們主動融入社會的觀念才能使學生對自身有更準確的認知。在參與活動的過程中，學生無形中會加強對社會道德的認知，對今后學校改進管理模式有很大的作用。因此，活動性原則是高中學生管理實踐中不可或缺的一部分。

3.鼓勵性原則

教育學者認為，無論處于哪種年齡階段，鼓勵性原則是使教學管理走向成功的強力助推器。由于高中學生的心理具有敏感、好奇等特點，因此在管理實踐中經常鼓勵、表揚或者獎賞表現優異的學生，會激發他們“我要做”和“我想做”的熱情。同時鼓勵性原則也會讓學生的心態由消極悲觀轉化為積極樂觀。因此，適當的鼓勵不僅會讓學生在心理和社交方面得到滿足，還會給現階段相對滯后的管理工作帶來新的生機。

二、高中班級管理的實踐措施

1.共同參與班級管理，發揮自主權

高中生是一個有自主思考能力且能夠表達觀點的群體，教師可以邀請學生一起參與班級管理。當學生參與制訂班級管理計劃時，教師可以引導他們對管理規章制度、日常行為規范等提出自己的建議，并鼓勵學生發揮自主性，制訂約束條款以及獎懲措施。在這個過程中教師不應喧賓奪主，更不應獨攬決策大權，以免挫傷學生的積極性和自主性。通過這樣的舉措，學生會對班級管理和自我管理有全新的認識，不僅會讓他們產生主人翁的思想，更重要的是強化自我管理理念。

2.賦權于學生，加強民主管理

良好的開始是成功的一半，師生共同參與制訂的班級管理制度僅僅只是學生管理舉措的第一步。在一個有制度、有組織的大家庭中學習、生活固然是美好的事情，但最關鍵的地方在于能夠讓集體中的每個人找準自身定位，各司其職、各謀其事，這就要求教師要賦權于學生。通過運用心理學知識和教學經驗，教師應該較精準地為每位學生分配工作，如開朗活潑的學生負責文娛工作，生活委員由熱心好客的學生擔任等，這樣的賦權不僅能讓學生做起事情來得心應手，還可以體現民主平等的管理理念。

3.了解學生心態，共筑平等相處模式

“師者，傳道授業解惑也”。教師是學生學習生涯中接觸最多，也受其影響最深的人。因此，高中教師要放低姿態，平等地了解每位學生的心態。只有充分理解高中學生的所想所思，才能在管理模式出現偏差時及時糾正、彌補和改進。把控不同階段學生的心理不僅能為管理工作錦上添花，還能贏得學生的信任，推進教學工作的順利開展。

綜上所述，根據高中學生的心理特點及行為方式，學校管理工作必須有條不紊地落實。不論是教師、家長還是社會各界都應該為高中學校的管理工作承擔一份責任，保證學生的健康成長。

參考文獻：

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