小學音樂教學中鋼琴伴奏的重要性

邵嘉穎

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，小學課程中的音樂教育已經成為全國小學教育的一個重要組成部分。在小學音樂課堂中，進行音樂教育的重要教具就是鋼琴。但在現實的音樂教育中，鋼琴在課堂中發揮的作用卻屢遭忽視，鋼琴伴奏在小學音樂課堂中是激發學生學習音樂的“催化劑”。下面，本文將探究鋼琴伴奏在小學音樂教育中的重要性。

【關鍵詞】小學音樂教學;鋼琴伴奏;織體;和聲

隨著我國對于音樂教育的重視，如何推進小學音樂教學成為了每一個音樂教師必須要思考的問題。小學階段，是培養和發展學生素質的黃金時期。擁有“樂器之王”稱號的鋼琴理所當然成為了小學音樂教師必不可少的教具。鋼琴以其寬廣的音域，富有感染力以及極具表現力的特點，在小學音樂教育的教學活動中占有重要地位。目前，我國小學音樂教材中涵蓋了很多元素的歌曲，不同國家與各民族具有代表性的歌曲都被收入其中。但在小學階段，音樂教師需要考慮到學生的實際情況，小學的學生對于世界的認知尚淺，審美能力、樂感等方面的元認知能力還需要音樂教師的引導，如何激發小學學生的想象力、提升學生對于音樂的感知;如何提升學生對于節奏、律動及音高的認知成為了小學音樂教師在教學活動中的重中之重任務。

一、鋼琴伴奏的重要性

鋼琴由于其極具音樂表現力的特點，在音樂教學中，發揮著至關重要的作用。小學音樂教師在歌曲教學中，不僅依靠鋼琴來尋求對于音準的把握，還利用鋼琴為歌曲進行伴奏。鋼琴不僅僅是小學音樂課堂上的一個教具，鋼琴伴奏更是靈動音樂課堂的基石。歌唱是小學學生學習音樂的最好途徑，如何讓小學學生感受音樂、體會音樂情緒及熱愛歌唱，勢必離不開音樂教師的鋼琴伴奏。如果一堂音樂課沒有音樂教師的鋼琴伴奏作為支撐，那么這堂音樂課勢必少了一些靈動。同時，也會削減學生學習歌曲的興趣及專注度。運用不同的伴奏織體，以及通過力度變化，和聲變化等，不僅能引導學生更好地感受音樂情緒，了解音樂背景，還能調動學生學習音樂的積極性以及專注度，讓學生能夠更加直觀全面地體會歌曲的內涵，從而成功地塑造出音樂形象。

二、鋼琴伴奏的組成

在進行小學音樂教學活動前，提前對教材上的重難點進行梳理是每一個小學音樂教師都會做的準備工作。如何運用鋼琴表現教材中的歌曲也是要提前了解和實踐的。鋼琴伴奏最重要的兩個元素就是織體與和聲。織體也就是伴奏，有人簡單理解為節奏，更確切的說法應該是律動。

不同的織體表現出來的音樂形象也各有不同，如果以均等型節奏為主的織體且速度較慢，那么表現出來的音樂形象是舒緩、流動的。當然以逆分型節奏為主的織體在同樣較慢的速度下進行演奏，出來的音樂形象不僅具有安靜的特點，甚至還多了一絲靈動。

在作品速度較快的情況下不適合用逆分型節奏為主的織體，更多的采用切分型節奏為主的織體。速度較快且以切分型節奏為主的織體非常適合表現新疆少數民族的音樂特色，比如，大家耳熟能詳的《我們新疆好地方》等歌曲。順分型伴奏織體在速度較快的作品中需要注意的是，彈奏的時候重拍與弱拍的對比要特別明顯，且根據作品的實際情況可能需要做重拍移位的處理。

和聲在鋼琴伴奏中是必不可少的。音樂教師在預習教材的過程中，可通過旋律來確定作品的調式調性，進而也就可以確定使用何種和聲進行。其次在了解作品拍號、調號及速度表情等信息后，選用恰當的伴奏織體，就能夠給學生帶來一堂歡樂愉快的音樂課堂了。

值得探討的是，大部分小學音樂教師在編配和聲的過程中，由于受到傳統和聲學的影響，可能會遇到一些必須“反功能”的進行而產生心理負擔。其實，音樂教師的思維并不用局限于此（教授傳統和聲學科的教師除外），只要合適就完全可以放心大膽使用，大可保持開放的思維，不必有所顧慮。

三、鋼琴伴奏的運用實例

以花城版小學音樂教材三年級下冊中第十一課的《厄爾嘎茲》這首歌曲為例。

1.伴奏織體

首先從譜面可以看出，這是一首速度并不快的土耳其民歌。土耳其的音樂特點更多地集中于調式與律制上，所以伴奏織體的選用不必太拘謹，選用均等型節奏的伴奏織體即可（即分解和弦）。也可以混合使用切分型與均等型節奏織體，這更加符合土耳其的音樂風情。

2.和聲進行

在和聲方面，一般情況下我們都會選擇用常規的和聲去進行伴奏。比如《厄爾嘎茲》的前四個小節，不少教師會選擇vi-I-ii-iii進行（為了方便大家理解，這里采用大調的級數標記來標記和聲）。選擇這樣的和聲進行雖然沒有錯，但是在色彩上明顯單調了不少。這里我們不妨將第四小節普通的iii級替換成V7/vi和弦，也就是一個向vi級離調的屬七和弦。這樣一來，在第五小節處，我們可以再次使用vi和弦，既解決了我們的離調和弦歸于穩定，又能增加和聲的變化，何樂而不為。

接下來第五小節到第八小節，一般情況下我們會采用vi-V-iii-iii。為了更好地達到我們的教學目的，激發小學生對于唱歌的興趣，我們可以采取另外一種方式來進行和聲的編配。例如，vi級和弦到V級和弦后面接一個升IV再接到V7/vi級和弦，也就是vi-V-IV#-V7/vi這樣進行。如此，左手就會有一個類似于弗里幾亞進行的一個聲部下行，也就是6-5-4#-3。值得注意的是，第七小節的IV#和弦采用的半減七和弦效果會更加好。

也許會有部分教師質疑，此和聲進行的嚴謹性，但值得強調的是：和聲理論實際上也是為了聽感所服務，只要聽感舒適，其實沒有必要去糾結理論方面的對或錯，理論是為了幫助我們更好地實踐。現代和聲學其實也是和聲學的發展與傳承，我們也不乏發揮自己的創造力，以自己的方式更好地去詮釋更好的音樂課堂。

四、結束語

中國有句老話，“活到老，學到老”，如何提高專業音樂教師的鋼琴伴奏能力，使小學生能夠順利地進行音樂學習，是每一個奮斗在小學音樂教師崗位上的“園丁”需要思考的問題。重視小學音樂課堂的鋼琴伴奏，關系到小學音樂教師的課堂質量，以及關系到小學生學習音樂的興趣，是提升課堂質量的制勝法寶。小學音樂教育工作者應充分利用音樂教師的自身優勢，實現小學音樂課堂鋼琴伴奏的創新，培養小學生對于音樂的認知能力，使我國的小學音樂教育事業錦上添花。

參考文獻：

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責任編輯? 劉? 勇