小學(xué)美術(shù)課堂中美育與德育的整合思考

謝慧君

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引領(lǐng)學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)活動。德育則是運用多種方式，提升學(xué)生思想道德水平，教會學(xué)生健康快樂成長的教學(xué)活動。在小學(xué)美術(shù)課堂上，實現(xiàn)美育與德育的有機整合，把握合適時機，進行美育與德育的深入滲透，更利于學(xué)生美術(shù)知識的有效學(xué)習(xí)，審美水平的不斷提高，個性化發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)。美術(shù)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，有序推進教學(xué)指導(dǎo)工作，整合美育與德育，助力學(xué)生的身心健康成長。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師提供針對性的教學(xué)服務(wù)，整合美育與德育，助力學(xué)生健康快樂地成長，具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)美育與德育的有機整合，塑造學(xué)生良好的品格特性，并使他們懂得更多做人的道理，潛移默化中形成和諧的師生關(guān)系，才能有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。下面，筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂美育與德育的整合，簡單闡述了幾點自己的教學(xué)看法，僅供其他教師參考借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，整合教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師要關(guān)注班級學(xué)生的實際學(xué)情，去了解不同學(xué)生的認知特點，綜合考量他們的審美水平、接受能力、興趣愛好后，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進行美育與德育的有機整合。比如，在教學(xué)“友誼卡”一課內(nèi)容時，筆者先展示了自己制作的友誼卡，簡單說明了友誼卡的制作要求，通過動畫視頻和相關(guān)圖片的展示，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，之后啟發(fā)他們動手制作友誼卡，把想對好朋友說的話、對于好朋友的祝福以及對于友誼的理解寫下來，并且設(shè)計不同的圖案，使友誼卡風(fēng)格多樣。此外，還可以鼓勵學(xué)生動手制作感恩卡，把想對老師或父母說的話統(tǒng)統(tǒng)寫下來。在特定情境中實現(xiàn)美育與德育的有機整合，要比教師一味地灌輸理論知識好得多，小學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)水平隨之提升，在之后的課堂活動當(dāng)中，可以有更加出色的表現(xiàn)。

二、欣賞作品，實施教育

小學(xué)美術(shù)欣賞課的有效教學(xué)，是整合德育的最佳機會，是提高學(xué)生審美水平、鑒賞能力、思維靈活性、想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。新課改背景下，美術(shù)教師可以利用欣賞課的教學(xué)機會，一邊滲透德育，一邊啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，通過列舉不同的案例，有效地實施愛國主義教育、心理健康教育、人文關(guān)懷教育等。欣賞課教學(xué)活動的過程越精彩，小學(xué)生越能學(xué)好基礎(chǔ)的知識，能力水平也會有更加明顯的提升。美術(shù)教師的教學(xué)能力越強，對于美育與德育有機整合的重要意義有著更為深入的研究，持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實育人計劃，才能夠培育出大批高素質(zhì)人才，才有助于基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的不斷加快。比如，在教學(xué)“中國畫與油畫欣賞”一節(jié)內(nèi)容，欣賞美術(shù)作品《田橫五百士》時，筆者就以多媒體動態(tài)化的教學(xué)方式，分享了徐悲鴻創(chuàng)作《田橫五百士》這幅作品時的社會背景資料，用動畫演繹出了田橫告別五百壯士的戲劇性場景，使學(xué)生直觀地看到人們對“社會正義”的呼喚，從而對《田橫五百士》這幅作品的創(chuàng)作意義有著更加深入的認識。之后布置繪畫任務(wù)，鼓勵學(xué)生以繪畫的方式表達自己的感受，談一談本節(jié)課的體會。美育與德育的有機整合，升華了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)實踐工作走向更大的成功，學(xué)生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時間問題。

三、繪畫指導(dǎo)，深化認識

在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師必須給予學(xué)生繪畫指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自己的繪畫技巧，不斷深化美術(shù)作品的理解和認識，并深刻地感悟傳統(tǒng)文化，具備大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。比如，筆者在組織“民間繪畫”與“民間工藝”的教學(xué)活動時，會展示出不同風(fēng)格的繪畫作品，引領(lǐng)學(xué)生仔細欣賞，去了解勞動人民的聰明才智。與此同時，教師會要求班級學(xué)生站在不同的角度賞析藝術(shù)的要點，自行總結(jié)藝術(shù)的要點，從而建立美的認識，不斷提升審美水平。最后，鼓勵學(xué)生將自己的感悟帶到自己的作品當(dāng)中，全身心投入繪畫，深刻感悟傳統(tǒng)文化的魅力，用畫筆表達自己對美好生活的無限向往和對祖國的熱愛之情。

綜上所述，應(yīng)在小學(xué)美術(shù)課堂中實現(xiàn)美育與德育的有機整合，不斷加強教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、感悟力等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速提升審美水平，不斷提高創(chuàng)作能力，同時受到高尚情操的熏陶，得以樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。美育與德育的整合之路十分漫長，繼續(xù)探索有效的途徑，總結(jié)研究有效的策略，是美術(shù)教師的職責(zé)所在，期待后續(xù)的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，進而培育出大批高素質(zhì)人才，滿足整個社會的人才需求。