大學英語多維互動教學模式行動探討

田楊

【摘要】隨著新課改的推進，教育領域開始了重大變革。特別是在教學模式上，與傳統的教學模式出現了明顯的差異。大學是人才的直接輸出地，大學英語的教學也之前有了很大的改善，在新課改以后，教師與學生在課堂上地位有了明顯的轉變，在教與學的關系上也在發生變化。

【關鍵詞】大學英語 多維互動教學模式 研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0134-01

在新課改以后，國家教育部對大學英語的教學標準也進行了相應的固定，隨著國家經濟的不斷發展，在國際上地位的不斷提升，國家對人才的需要也是越來越多，處于大學英語階段的教師，在教學中要加強學生的獲取信息能力的培養[1]，還要加強學生綜合實踐能力的培養，讓學生在今后的工作生活中可以與國際友人進行良好的溝通與交流，彰顯中國的特色。這在一定程度上也在強調英語的實用性。要實現這一目標，就要從大學英語的學習階段進行，加強學生與教師之間的互動。

一、大學英語進行多維互動教學模式的基本原則

互動的教學模式就是加強教師與學生、學生與學生之間的互動原則，這種教學模式的立足點在于教師與學生之間能夠進行認識與理解，將教師與學生之間放在同一平面上進行對話，將教學內容作為將二者聯系在一起的紐帶。與傳統的教學模式相比，多維互動教學模式具有主動性，鼓勵學生主動參與到教學實踐中，在課堂上踴躍發言，大膽的表達自己的真實想法。要想這一目標真正實現就要遵循以下幾點原則：

（一）平等對待原則

這也是大學英語課堂進行多維互動教學的關鍵工作。在大學英語課堂中，每名學生接受教育的機會都是均等的，這就要求教師要平等的對待每一名學生，但是由于學生的英語學習水平不相同，接受能力也存在一定差異，教師通常會偏向程度較好的學生，而忽視程度較差的學生，針對這種情況，教師要避免這種情況的出現，多給程度較差的學生鼓勵，讓學生積極參與到互動教學中，多給其展現的機會，提升其英語應用能力。

（二）因人施教原則

新課改以后的大學英語教育與之前相比有了很多不同，其中最重要的方面就是進行因材施教，其主要目的是讓所有學生能夠適應教學的發展要求。在大學英語教學中，學生的來源主要分為來自于城市和來自于農村，來自于城市的學生，在英語的口語教學方面相對于農村學生較強，所以在口語的應用上農村學生的能力較差，此外，學生的心理素質也存在一定的差異，有些學生性格較為活潑，喜歡在進行互動時與教師開玩笑，而有些學生本身就存在一定的自卑感，在課堂上更不敢說話，這就要求教師在進行互動教學中能夠根據學生的特點進行因人施教，實行有針對的教學方式。

（三）協作互動原則

進行互動教學是新課改以后教育模式中的特殊表現形式，它的主要目的是為課堂提供良好的學習氛圍，突出以學生為教學主體的地位，從而提升學生的學習效果。在互動教學中，教師可以讓學生進行協作，共同完成教學要求，這樣不僅能使學生認識到團隊的作用，還能使學生而對口語能力得到提升，還能增強學生的自主學習性。

二、大學英語課堂進行多維互動教學模式的評價標準

（一）是否引起學生的學習興趣

對于英語的學習是一種興趣的學習，當學生對英語學習產生濃厚的興趣以后，學生的學習成績就會得到提高。這也是對互動教學模式的直接評價。首先，要營造良好的英語學習氛圍，在進行課堂教學時，教師要實行全英授課，讓學生改掉依賴母語的習慣。在教學中也可以借助多媒體進行教學，播放原版的英文電影或電視錄像[2]。教師也可以講授中西方文化的差異引起學生的學習興趣，讓學生了解雙方存在的差異。

（二）是否將學生作為教學主體

新課標的教學要求是將學生作為教學的主體，教師與學生之間的關系也不再是單純的教與學的關系，教學內容的改革使教材更加貼近學生的生活，教師在提問時也要貼近學生的生活，一個相對有難度又讓人能感受的收獲快樂的問題才能引起學生的興趣。如在吸煙的問題上，怎樣才能讓人戒掉吸煙[3]，教師通過類似的問題對學生進行提出，讓學生積極參與到討論中，共同找到解決辦法。

（三）是否有助于學習口語能力的提升

教師設置問題的目的是讓學生能夠進行回答，提升學生的口語表達能力。所以在進行互動教學中，教師所問的問題能夠引發學生積極思考，所問問題要簡短并富有目的性，對于稍微帶有難度的問題，要起到拓寬學生思維的能力，并帶有一定的啟發作用。在學生回答問題時，關注學生這次的回答與上次相比有了多大的進步。

通過以上的研究發現，課堂互動教學對學生的口語應用能力有很大幫助，特別是大學英語的實踐性較強，進行多維互動教學模式更是有必要，所以，作為大學英語教師一定要將互動模式應用到教學實踐中，提升我國大學生的口語應用能力。

參考文獻：

[1]胡金梅，譚梅芳.大學英語課堂互動實證研究[J].當代教育理論與實踐，2010（5）：73-76.

[2]周軍平.大學英語課堂互動差異的調查與分析[J].甘肅聯合大學學報：社會科學版，2010（5）：121-124.

[3]徐華.大學英語課堂互動策略探究[J].常州信息職業技術學院學報，2010（10）.