淺談多媒體在初中化學教學中的有效應用

鄒昌益

摘要：初中階段，學生剛剛開始接觸化學知識，受一些內外部因素共同作用，他們在學習中容易出現興趣不高、學習主動性不強的問題。而課題教學法以課題研究為核心，通過創設一定的情景，能顯著激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。初中化學是化學教學的基礎階段，為了提升學生的化學素養，培養學生的學科綜合能力，教師應進行教學觀念的更新，開展對教學模式和方法的探索。

關鍵詞：初中化學;多媒體教學;應用策略

在初中化學教學活動中，教師要充分運用初中這一承上啟下的關鍵階段，幫助學生拓展思維、培養意識、提升能力，充分掌握化學學科知識點的架構性、思想性、理念性，進而提高學生對知識點的應用成效，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。因此，教師要充分借助多媒體教學手段，逐步提高學生化學學習能力，優化化學學科素養，積極開展高質量、創新性的化學教學活動，讓化學教學策略有的放矢，全面提高初中生學科綜合能力。

一、初中化學教學中應用多媒體的意義

（一）激發學生的學習興趣

多媒體的主要應用方式為，教師通過計算機利用一定的信息化手段，有目的性地向學生直觀展示相關內容。傳統初中化學教學課堂中，教師只能利用板書和實際物品為學生進行展示，這種方法對學生的興趣激發作用有限。而將多媒體的應用引入課堂，能很好地彌補傳統教學方式對激發學生興趣的局限性。多媒體教學形式豐富，能為原本枯燥的課堂注入趣味，激發學生對化學學科的興趣。

（二）打破資源局限，減輕教師的教育負擔

多媒體的應用能極為有效地減輕教師的教學負擔。一些學校實驗器材以及實驗室缺乏，而教師可以通過多媒體的運用，在一定程度上可以彌補硬件設施的不足。如今，多媒體教學設備已經成為初中教室里的必備教學設施。在化學課上，遇到一些不方便演示且危險性較高的實驗時，化學教師利用多媒體播放化學實驗視頻，是非常安全高效的。化學教師可以通過網絡上真實的實驗視頻進行演示，并且可以循環播放、調整播放速度，方便學生觀看，提高實驗的效果。

（三）深化教育模式改革

多媒體教學方式在課堂上的良好應用，是對教學模式的改變和更新，對教育教學進程有著極為重大的推動作用。這也是時代推動教育進步的力量，是科技對人才培養做出的巨大貢獻。多媒體教學方式的廣泛推廣以及應用，是教育教學模式發展里程碑式的進步，對教育改革有著極為重大的意義。故而在中學化學課上，教師順應時代發展，應用多媒體開展教學，是教學模式發展的具體體現形式之一，能豐富教師的教學方法，提升學生的化學綜合知識水平和學科能力，為教育教學的發展起到推動作用。

二、多媒體在初中化學教學中的應用策略

（一）借助多媒體技術，營造良好學習氛圍

多媒體技術在初中化學課堂上的應用可以有效營造良好的課堂學習氛圍，并充分調動了學生的主觀能動性，增強學生的學習興趣，從而實現了“高效課堂”教育教學理念。過去的初中化學課堂都是枯燥沉悶的，教師一個人在上面講課，而下面的學生大多都是無精打采的，久而久之不僅影響學生成績的進步，更多的是造成學生喪失了積極學習的動力。對此，教師就要善于利用多媒體來提升課堂的趣味性，吸引學生們主動參與到課堂教學的過程中，從而充分保障課堂教學的效果。

例如：在教學“化學是一門以實驗為基礎的科學”這一知識時，就可以用到多媒體技術來播放一些有趣且經典的化學實驗視頻，從而既可以在班級內營造良好的學習氛圍，也可以充分激發學生們強烈的探究心理。除此之外，教師可以一邊帶領學生們觀看這些視頻，并一邊帶領學生們充分認知科學探究的一般過程及方法，進而從一開始便幫助學生們養成良好的實驗習慣，而這對于學生日后創新意識和實驗設計能力的強化是有著很大的促進作用的。

（二）借助多媒體技術，巧妙設計教學情境

在多媒體教學活動中，教師要結合新課程標準，積極開展創新性教學引導活動，促使學生逐步樹立科學探究意識、培養科學探究能力，積極培養學生化學學習興趣，充分調動學生學習主動性，為學生綜合素質發展和創造性能力培養提供有效助力。因此，教師要結合多媒體的輔助作用，引導學生通過激發感官思維，提升對化學知識的探索興趣，并且借助多媒體教學設備，幫助學生開展有效學習活動，同時提高學生解決生活實際問題能力和化學綜合知識運用能力的培養。

例如：在學習“物質的變化和性質”時，教師要巧妙借助多媒體教學手段，直觀展現出“物質變化和性質”的特點和內涵，讓學生充分感受知識形成過程，促成學生的綜合性學習認知思想逐步形成，進而高效開展實踐探究與創新學習活動，為學生高質量、高水平開展學習活動奠定堅實基礎，促使學生更為直觀地了解“物質變化和性質”全面提高學生學科核心競爭力。

（三）借助多媒體技術，開展模擬實驗教學

教師要在多媒體技術的支撐下，充分利用多媒體的直觀性、創新性特點，開展實踐探究活動，并且幫助學生積極開展實踐探究與深入學習過程，讓學生了解化學實驗的架構性和思維性，通過模擬實驗過程，提升化學知識掌握能力，優化化學思想構建成效，使學生更好的了解化學知識的系統性和可操作性。

例如：在學習“制取氧氣”這一知識點時，為了幫助學生更加形象的了解“制取氧氣”的過程，教師通過開展模擬實驗活動，幫助學生掌握操作流程和注意事項，讓學生充分形成實驗認知，強化對化學知識的探索能力。“制取氧氣”過程中，教師要結合具體事項、知識點特點等，充分開展實踐教學活動，進而增強學生對知識點的應用成效，為學生積極培養化學思維奠定堅實基礎，并且通過多媒體技術手段下的“模擬實驗”過程，提升學生對知識點的駕馭能力，從而提高初中化學教學質量。

結語

總之，多媒體在初中化學課堂上的應用，對激發學生興趣、減輕教師的教學負擔、深化教育改革有著極為重大的意義。在目前應用多媒體的課堂中，廣泛存在著學生依賴性加劇、內容設計空洞的現象，這使多媒體教學的優越性不能得到充分發揮。因此，教師應在應用多媒體為教學方式的過程中，確立學生在課堂上的主動地位，激發學生對化學學習的興趣，注重對學生學科綜合能力的培養。

參考文獻：

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