思維導圖引領下的小學英語快樂寫作

陳淑婷

摘要：在小學英語寫作教學過程中運用思維導圖的教學形式能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情。思維導圖是素質教學背景之下一種有效的教學方式和手段，它在英語寫作教學中有著突出的優(yōu)勢。如何利用思維導圖來開展快樂寫作是當前英語教師應該探究和摸索的問題。本文就將從思維導圖引領之下的小學英語快樂寫作為主要內容進行探究和分析。

關鍵詞：思維導圖;小學;英語;快樂寫作

引言

隨著素質教學工作的發(fā)展，教學手段發(fā)生的創(chuàng)新和變化。思維導圖雖然不是最新的教學方式，但是它在素質教學過程中的應用越來越多。運用思維導圖來開展小學英語寫作教學能夠吸引學生的注意力，也符合學生當前的年齡特點和成長的規(guī)律，同時也能夠讓英語課堂變得更加具有邏輯性。你是在英語教學還是在其他學科的教學中，思維導圖都是一種非常有效的教學手段，為了能夠發(fā)揮出思維導圖的作用和優(yōu)勢，英語教師就應該結合思維導圖的特點以及學生的學習規(guī)律來謀劃具體的教學策略。

一、思維導圖在小學英語寫作過程中的作用

思維導圖最大的特點就是能夠將抽象的英語知識變得更加簡單、更加靈活，能夠幫助學生整理學習的思維。它能夠將文字圖片以及放射性的邏輯有機的結合在一起，讓學生進行獨立的思考。在英語寫作過程中能夠幫助學生梳理寫作的框架，激發(fā)寫作的靈感。使用思維導圖之后能夠把寫作的關鍵詞以及相關的知識傳遞給學生，調動他們的感官，吸引他們的注意。而且運用思維導圖之后還能夠有效鍛煉學生的思維能力，拓展他們的思維寬度。讓他們能夠多角度的去分析和思考問題從而更好地抓住學習的重點，提升他們的英語素養(yǎng)。

二、思維導圖引導之下的小學英語快樂寫作

2.1明確寫作主題

在思維導圖的引導之下首先要做的就是明確寫作的主題。只有在正中央的位置描繪出中心主題才能夠更好地進行思維的發(fā)散。中心主題必須要具有概括性、統(tǒng)領性，能方便學生進行聯(lián)想和想象。在思維導圖的主題設置過程中可以利用一些圖片，利用圖片等多媒體元素來激發(fā)學生的發(fā)散思維，提升他們的學習主動性。

例如，在開展人教版四年級《My classroom》這個單元的寫作教學過程中，寫作教學任務就是讓學生更好的利用英語去贊美自己學習的教室，去熱愛自己學習的環(huán)境。在這個寫作教學過程中要想使用思維導圖的形式就必須要明確主要的寫作主題，老師在課堂一開始就明確地表達出寫作的內容主要是以教室為主來展開。教師可以利用一些多媒體功能來播放出提前拍攝好的教室的圖片或者視頻，并且配上相應的音樂。讓學生了解小學階段學習的教室和之前有什么不同？從而利用英語來表達出自己的想法，明確主題之后能夠方便教師更好地進行思維導圖的設置，讓學生在主題的引導之下去訓練自己的寫作能力。

2.2利用思維導圖來突出學生的主體地位

明確主題之后還需要圍繞著主題進行發(fā)散，教師可以使用一些關鍵詞讓學生構建出自己的總體寫作思路。寫作教學一直都是有難度的，在英語寫作的過程中不僅僅需要注意句意而且還牽扯到一些語法和英語句式的搭配。對于小學階段的學生來說，他們在寫作之前必須要有自己的寫作思路。如果沒有思路寫出來的文章也是毫無規(guī)律可循的，是雜亂無序的。因此必須要利用思維導圖的形式來讓學生自己構建自己的寫作思路，進行提前梳理。老師要引導學生自己設置一個網(wǎng)狀結構的思維導圖，讓他們自己去描述想法開拓思路，這樣寫作課堂能夠變得更加活躍，學生對于寫作也能夠變得更加積極，進一步來提升他們的寫作自信心，提升他們的語言輸出素養(yǎng)，也凸顯思維導圖在英語寫作過程中的重要性。

例如，在開展人教版五年級《In a nature park》在這個單元的寫作教學過程中，利用思維導圖的形式讓學生明確自己的寫作主題主要是自然公園。讓學生想一想自然公園里有什么從而構建出思維導圖的大致框架，可以從動物植物等方面著手。在思維導圖大框架的引導之下運用英語的形式進行寫作。這樣的寫作教學能夠更加具有效率，在思維導的幫助之下也能夠讓學生思維更加發(fā)散，邏輯更加完整。

2.3利用思維導圖鍛煉學生的寫作效率和質量

在思維導圖的引導之下，通過設置中心詞和次主題的設置讓學生聯(lián)想相關的句式和句型，既能夠發(fā)散學生的思維也能夠讓學生聯(lián)想之前的英語知識。初步有一個寫作的模型之后就能夠進一步提升學生的寫作效率，而且在這個思維導圖的支撐之下學生也能夠做到有話可以說、有話會說，而不是反反覆覆的重復一句話。在間接上也能夠進一步提升寫作的質量。

結束語

綜上所述，在思維導圖引導之下的小學英語寫作化學課堂能夠變得更加的高效。英語教師需要全面地發(fā)揮出思維導圖的優(yōu)勢和作用，發(fā)揮教師的主導和引領作用，提升學生的寫作積極性也進一步提高寫作教學的質量和效率，以此來提升他們的英語素養(yǎng)從而為后續(xù)的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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