核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文整本書閱讀學(xué)習(xí)策略探究

廖星星

摘要：整本書閱讀是高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下首個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、思維能力、審美鑒賞能力、文化傳承的重要途徑。但在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)落實(shí)效果不甚理想，難以滿足新課程改革下的教學(xué)要求。基于此，重視并優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。特對(duì)核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)策略

引言

教育部制定的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將整本書閱讀置于學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要位置，從此，關(guān)于整本書閱讀的學(xué)習(xí)策略成為高中語(yǔ)文教學(xué)必須探討和深入研究的課題。梳理同行的相關(guān)研究，我們發(fā)現(xiàn)以整本書閱讀來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是可能的，只不過(guò)在具體的實(shí)踐中，教師需要努力建立起整本書閱讀與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之間更為便捷的通道，并在此基礎(chǔ)上找到有效的教學(xué)措施，這樣才能實(shí)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)，促成核心素養(yǎng)的落地。在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，筆者進(jìn)行了持續(xù)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，現(xiàn)將自己的研究心得總結(jié)出來(lái)，以與同行分享、切磋。

一、利用資源管理策略豐富積淀，提高言語(yǔ)理解力

資源管理策略是學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的一種輔助性學(xué)習(xí)策略，有助于通過(guò)適應(yīng)或改善環(huán)境來(lái)滿足自己的需要。資源管理策略主要是對(duì)時(shí)間的管理，即運(yùn)用一定方法將時(shí)間合理化，資源有效化。在整本小說(shuō)閱讀過(guò)程中，高中生運(yùn)用時(shí)間管理策略規(guī)劃時(shí)間，最好是擬一個(gè)合理的閱讀計(jì)劃，規(guī)定在一個(gè)學(xué)期內(nèi)或是在一個(gè)假期里完成整本小說(shuō)的閱讀，以保證閱讀的時(shí)間和效率。《平凡的世界》共有3部，篇幅較長(zhǎng)。閱讀狀態(tài)好時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)增加閱讀量。當(dāng)課業(yè)壓力重時(shí)，亦應(yīng)不放松不懈怠，把閱讀當(dāng)作一種緩解壓力放松心情的愉悅活動(dòng)，完成每次的閱讀量。在整部小說(shuō)的閱讀過(guò)程中遇到的經(jīng)典語(yǔ)句，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行揣摩賞析，以豐富自己的言語(yǔ)積累，提高言語(yǔ)理解力。

二、利用組織策略概括綱要解讀意蘊(yùn)，提升整體思維力

（一）提煉文本綱要，訓(xùn)練思維的概括力

列提綱是組織策略的具體形式，即將所學(xué)材料的要點(diǎn)列成綱目以促進(jìn)對(duì)材料的掌握。提綱具有綱要性與條理性的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞把作品的總體框架建構(gòu)起來(lái)，以掌握學(xué)習(xí)材料的綱要及其內(nèi)在聯(lián)系。在中國(guó)哲學(xué)史上，天人合一思想一直影響著人們的價(jià)值觀、認(rèn)知方式、思維乃至行為方式。表現(xiàn)在宇宙觀上，就是將“天”與“人”視為不可分割的統(tǒng)一整體。在思維方式上，它又是一種整體觀照，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物整體的體驗(yàn)與感受。在認(rèn)識(shí)上，采取直覺(jué)與體悟的方法，從整體觀照局部，又從局部觀照整體，出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都是整體。書讀百遍、其義自見(jiàn)，涵泳品味、頓悟直覺(jué)等均是這種“天人合一”整體觀的體現(xiàn)。

（二）解讀文本多元意蘊(yùn)，訓(xùn)練思維的開(kāi)放性

一篇部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品往往含有政治、道德、歷史和人生多層面的豐富意蘊(yùn)，形成文本的意蘊(yùn)群，其中統(tǒng)領(lǐng)意蘊(yùn)群的核心意蘊(yùn)便是文本的主旨。文學(xué)作品的主旨是多種意蘊(yùn)的融合，內(nèi)涵豐富而活躍。它不直接顯露在作品之中，也不依靠邏輯推理，而是依賴于讀者的直覺(jué)解讀與感悟。一部作品之所以不朽，并不是因?yàn)樗涯骋环N意義強(qiáng)加給讀者，而是因?yàn)樗蜃x者暗示了諸多不同的意義。

三、利用元認(rèn)知策略領(lǐng)會(huì)感悟，提高審美鑒賞力

元認(rèn)知策略即監(jiān)控策略，是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略主要包括領(lǐng)會(huì)、策略與注意3種監(jiān)控。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷進(jìn)行積極自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。一個(gè)學(xué)習(xí)者可以使用的學(xué)習(xí)策略有很多，但如果沒(méi)有必要的元認(rèn)知技能幫助其決定在某種情況下所使用的策略或適時(shí)改變策略，那么他就不是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。在整本書的閱讀過(guò)程中，高中生需要對(duì)元認(rèn)知策略有所理解與認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地在閱讀過(guò)程中利用元認(rèn)知策略調(diào)整自己的閱讀對(duì)象。閱讀時(shí)，宜從形象、情意和環(huán)境等方面領(lǐng)會(huì)體悟文本，從而實(shí)現(xiàn)審美鑒賞力的提高。

（一）利用領(lǐng)會(huì)監(jiān)控品味形象美

領(lǐng)會(huì)監(jiān)控是指學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知策略，包括警覺(jué)自己在理解方面的問(wèn)題，監(jiān)視自己的速度與時(shí)間，審視目標(biāo)是否達(dá)到以及對(duì)材料自我提問(wèn)等。人物形象是一部作品的生命，只有深入品味人物形象與性格，才能感悟經(jīng)典作品獨(dú)到的藝術(shù)魅力。高中生利用監(jiān)控策略品味形象美，就是要注意警覺(jué)領(lǐng)會(huì)和品味小說(shuō)中主要人物美的形象與美的意義。

（二）利用策略監(jiān)控體悟情意美

策略監(jiān)控主要指調(diào)控自己策略使用過(guò)程的元認(rèn)知策略，包括有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)審視所使用策略的有效性等。小說(shuō)作品中的情意是通過(guò)人物表現(xiàn)出來(lái)的，情感貫穿于作品的全過(guò)程，有情感才能使作品更加真實(shí)貼切;有情感才能吸引讀者走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更好地理解作品。對(duì)于小說(shuō)作品情感的體悟，高中生要善于通過(guò)學(xué)習(xí)人物感人至深的事件，領(lǐng)悟作品所表達(dá)的美好情意。

（三）利用注意監(jiān)控感受環(huán)境美

注意監(jiān)控是調(diào)控自己注意過(guò)程的元認(rèn)知策略，包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的自我管理、有選擇地對(duì)主要信息加以注意和有意識(shí)地抑制分心等。環(huán)境描寫反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，作者通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫引領(lǐng)讀者去體會(huì)時(shí)代，將自己置身于時(shí)代背景下，更好地領(lǐng)會(huì)文章感悟生活。高中生在閱讀小說(shuō)文本時(shí)，應(yīng)自覺(jué)地思考為什么要描寫環(huán)境，寫環(huán)境是為了表達(dá)什么，有什么目的和意義，這樣才能更好地感受作品環(huán)境描寫的魅力。

結(jié)語(yǔ)

總之，整本書閱讀與研討的進(jìn)一步展開(kāi)和深入可幫助高中生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去閱讀，并進(jìn)行言語(yǔ)建構(gòu)，發(fā)展思維和開(kāi)闊視野，提高審美鑒賞力，汲取人類文化營(yíng)養(yǎng)，積淀人生智慧，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這勢(shì)必成為未來(lái)更多研究者和實(shí)踐者共同努力奮斗探索的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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