基于核心素養(yǎng)的高中地理單元主題教學設計實踐研究

戚良斌

摘要：地理教學一直以來都是高中教學的難點內容和重點內容，單元主題教學模式的展開可以更好地解決現階段高中地理教學的教學困境，促進學生學科素養(yǎng)的提升與發(fā)展，本篇文章也將目光集中于高中地理教學，討論了如何通過單元主題教學設計提高學生的地理學科素養(yǎng)，解決學生地理學習過程當中面臨的困境和問題。

關鍵詞：單元主題;高中地理;教學策略;學科素養(yǎng)

隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，現階段人們逐漸認識到了想要從根本上解決教育的困境，就需要在實踐教學展開的過程中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從能力和素質出發(fā)為學生的終身學習奠定良好的基礎和保障，高中地理教學也同樣如此，而單元主題教學的展開可以以主題為核心主線，將學生們眼中較為散亂混雜的知識點形成體系，進而強化學生的學習效果，相關教師可以從以下幾點對教學作出有效的優(yōu)化和調節(jié)。

1、立足核心素養(yǎng)制定教學思路

核心素養(yǎng)背景下要求教師在教學分析的過程當中以學生的素養(yǎng)和能力提升為基準，對教學作出有效的建構與分析，進而更好地提高教學效率和教學質量，因此教師在教學研究的過程當中需要轉變教育的目標，以單元主題為中心，結合教學內容對教學目標作出科學的設置與安排，保障教育的連貫性，在協同發(fā)力下促進學生能力和素養(yǎng)的提升。

例如在講述必修三第四章時，該章節(jié)主要講述的是東北地區(qū)自然資源和區(qū)域發(fā)展，而教師所確定的教育目標應當集中于四個方向。首先，需要通過本單元教學工作的開展讓學生們了解東北地區(qū)的區(qū)域劃分以及東北地區(qū)的主要自然資源。其次，需要通過教學工作的開展讓學生們了解東北地區(qū)的產業(yè)結構。再次，需要通過教學工作的落實讓學生們了解東北地區(qū)產業(yè)優(yōu)化的關鍵之處在哪里。最后，需要讓學生們明確產業(yè)結構調節(jié)與優(yōu)化之后對于東北地區(qū)所帶來的影響和幫助。通過教學目標的有效調整，讓教學思路更加清晰。在此之后展開教學設計教師也更有方向感更有針對性。根據教學內容和教學周期合理地劃分每堂課學生需要掌握的知識點，明確不同知識點所需要花費的授課時長，從實際情況、實際問題、解決對策三個角度來對該單元進行有效的剖析與研究，對單元教學進行科學設計。

2、滲透學科知識實施單元教學

在確定了教學思路和教學目標之后則進入到了課堂教學實施的階段，在該階段教師需要從整體出發(fā)明確主旨與核心，并且將知識分層次分序列地展開講解，由淺入深，通過漸次遞進的方式來強化學生的理解，幫助學生們更好的理清知識點與知識點之間的底層聯系，強化學生的知識感知能力應用能力和消化能力。

例如在講述東北地區(qū)區(qū)域經濟發(fā)展這一章節(jié)的時候，教師就可以讓學生們先收集相應的資料，了解東北區(qū)域的實際情況，明確東北地區(qū)的資源分布和主要的產業(yè)有哪些，然后讓學生們對資料進行有效的收集歸納和整理，以小組為單位共同探究和分析東北地區(qū)哪些資源可以更好地推動該地區(qū)的經濟發(fā)展，現階段東北地區(qū)采取發(fā)展上存在的問題包括哪些，如何發(fā)揮東北地區(qū)的自然環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢讓東北地區(qū)的經濟發(fā)展速度進一步提高。讓學生們通過自己的分析和研究找到東北地區(qū)經濟發(fā)展較為緩慢的主要原因和相應的優(yōu)化路徑，在此基礎上教師則可以適當地進行延伸和拓寬，例如從東北地區(qū)的歷史文化和名勝古跡出發(fā)向學生們講解一些相應的歷史故事歷史知識。一方面擴充學生的視野，豐富學生的知識儲備。另外一方面加強學生對于東北資源的了解，明確還有哪些資源可以用作旅游資源，更好地推動東北地區(qū)經濟發(fā)展。在此之后讓學生們進行分析概括和總結，鍛煉學生的學習能力，塑造學生的學科素養(yǎng)。教師需要深入剖析教材找到教材中可供延伸和拓寬的方向，通過學科延伸的方式強化學生的理解和感悟，以主題為核心科學延伸。

3、總結教學效果加強實踐反思

以單元為主題的教學方法在實踐落實的過程當中可以較好地提高課堂教學效率和教學質量，將教學凝結在同一個主線上，同時也有助于建構學生的學科素養(yǎng)，促進學生的能力提升與發(fā)展，具備著較高的教育價值。尤為契合于高中地理這門學科，因為高中地理知識所涉及到的內容相對較多較雜，如果學生無法理清知識點與知識點之間的內在聯系，而是秉承著死記硬背的學習方法，一方面無法保證學生的學習效率和學習質量，另外一方面也會打擊學生的學習自信，喪失學習興趣。而教師在實踐應用的過程當中都需要注意實踐與反思，了解學生的實際問題，對教學方法和教學形式作出進一步的優(yōu)化和調節(jié)。

除了關注學生的課堂反饋情況以外，教師還可以通過作業(yè)來有效地了解學生的學習情況，對作業(yè)形式內容的有效優(yōu)化，保障作業(yè)所涉及的問題學生無法直接從教材上找到答案，進而鍛煉學生的思維能力和分析能力。而教師則可以通過學生的回答了解學生的學習情況，進而針對性地調節(jié)教學方向，并且在以后的教學當中適當的滲透學生難以消化的知識，讓高中地理教學進入良性循環(huán)，充分尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況對教學作出有效的優(yōu)化改良和完善，在不斷實踐不斷反思中不斷地提高教學的效果。

結束語

單元主題教學在實踐中有效應用可以較好的提高學生的學科素養(yǎng)，教師在教學展開的過程中需要結合單元主題明確教育目標優(yōu)化設計思路，并且實現學科融合深化學生理解，在此基礎上不斷實踐反思，不斷優(yōu)化調節(jié)，促進學生能力和素養(yǎng)的有效提升。

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