“雙減”政策下初中語文教學出路與分析

謝奕璐

摘要：在初中教學中，語文是一個必修的科目，是占比較大的學科，受到了廣泛師生的關注，在雙減背景下，有效的提高教學效果和教學效率，是教師需要考慮的一點。本文就“雙減”政策下初中語文教學出路與分析展開討論。

關鍵詞：“雙減”政策;初中語文;出路與分析

引言：

隨著時代的進步，我國也越來越注重對學生的教育，對于初中生來說，這個階段正是學生學習知識的過渡階段，也是學生各方面能力的發展階段，語文這項科目不僅能夠培養學生的溝通能力，還能為學生以后的全面發展奠定一定的基礎，在“雙減”政策的背景下，教師要根據學生真實的語文水平來進行教學，進而有效的提高學生的語文成績。

一、初中語文教學存在的問題

（一）教學觀念的問題

在初中語文教學中，教師評判學生的學習情況一般是根據考試成績來作為依據的，把成績高的學生認為是好學生，還會根據好學生的學習狀況來完善語文教學方式，這樣的方式能夠讓成績好的學生更好的學習，而成績差的學生會越來越不想學習語文知識，長此以往，會導致學生放棄語文知識的學習，進而導致教學效果和效率的低下。

（二）教學模式的問題

在初中語文教學中，大部分教師會采用傳統的語文授課方式，為學生進行教學內容的講解，迫使學生接受語文知識，有時候還會讓學生自主進行文言文的背誦，這種方式會讓學生慢慢的感受到課堂教學的枯燥感，使學生不能積極的參與到語文課堂教學中，更別提培養學生各方面能力的發展。

（三）師生關系的問題

在傳統的語文教學中，教師和學生的關系一般是講解者和學習者，教師和學生之間的關系不夠親近，在課堂上的師生互動也不多，很有可能導致學生不喜歡語文老師，促使他們在主觀意識上不想加入到語文課堂中進行學習。

二、初中語文教學出路與分析

（一）營造良好的教學和學習的環境

對中學生而言，為了使學生主動的投入到課堂中，要首先創設一種較好的環境，在能使老師積極講解知識點的同時，還能充分的調動學生們學習的激情，使學生積極投入到課堂中，從而培養他們學習的積極性，使他們在課堂過程中體會到語文知識的魅力，從而更有效地提升了學生的學習效果和老師的課堂成績。

例如，在學習《鄧稼先》這篇文章時，教師可以在課前讓學生搜索一下他們記憶中的為國家做出杰出貢獻的偉人，在語文教學過程中，先讓學生把他們記憶中的偉人跟同學進行分享，進而引申出整節課的學習內容。這種方式可以充分的調動學生的熱情，讓他們以飽滿的情感融入到課堂教學中，能夠有效的提高學生的語文成績。

（二）創建更加完善的教學方式

在初中語文教學中，通常教師都會采用直接給學生講授的教學方式，這種方法是不行的，不能夠調動學生的熱情，因此，教師要根據以往的教學經驗，結合學生學習實際情況，創建出更加完善的教學方式，激發他們學習語文知識的主觀能動性，使學生能夠踴躍的參與到語文課堂教學中，有效的提高他們的語文知識水平和學習效率。

例如，在學習《黃河頌》這篇文章時，教師可以先給學生播放黃河大合唱的歌曲，讓學生通過音樂感受到里面蘊含的情感，接著才引出本節課所要講解的文章，這樣可以幫助學生更好的理解文章的內容，如果一直采用直接講授的方式，不僅不能很好的讓學生參與到課堂教學活動中，還可能導致學生對文章理解的不透徹，進而產生學習效率低下的情況。

（三）增加師生之間的互動

在初中的語文課堂過程中，老師要做好教師與學生間的交流工作，讓學生積極投入到課堂上，并能夠給學生提出一些關于課堂內容的疑問，讓學生作出解答，此外，老師還要注重考察學生的復習狀況，在看到學生狀況較差時，老師要及時地將學生的狀況轉變出來，以提升學生上課的質量與效果。

例如，在學習《桃花源記》這篇文章時，教師可以先讓學生進行文章的閱讀，根據他們的閱讀來體會文章的情感，在教學過程中，教師可以給學生解決他們的疑惑，還可以根據文章的內容適時的向他們提出疑問，使學生能夠積極的思考，進而加深他們對文章的理解和認知。這種方法可以促使學生積極的參與到語文課堂的學習中，有效的提高了學生的學習效率。

（四）把主體位置還給學生

對于初中生來說，他們才是課堂上的主體，教師要把握好學生的主體位置，在課堂教學中，讓學生自主的學習，提高他們參與語文教學的主動性和積極性，用語文知識不斷的感染學生的情感，讓學生體會到語文知識的博大精深，促使他們更加踴躍的參與到課堂的學習中。

例如，在學習《三峽》這篇文章的時候，教師可以先讓學生之間分享他們曾經去旅游過的景點，還可以讓他們在課堂上和全班同學進行分享，這樣能夠激發學生的熱情，讓每位學生都參與到討論中，然后再問學生有沒有人去過三峽，進而引出課堂要學習的內容，使學生以高漲的激情來參與到文章內容的學習中。

（五）分設合作小組促進學習

每個學生與每個學生之間會存在一定的差異，教師要尊重這種差異的出現，必要時可以采取小組合作的方式，幫助學生更好的學習知識，把不同程度的學生分到一個小組中，能夠讓他們在互相幫助互相促進的情況下，提升他們的語文成績，還能在組內形成良好的競爭關系，以此來激發學生學習的激情，有效的提高他們的學習質量和學習效率。

例如，在學習《沁園春·雪》這篇古詩詞時，可以先給學生分設小組，讓他們在小組中學習知識，然后在由教師統一的給學生講授，能夠很好的解決學生在小組學習中遇到的困難，還能加深學生對文章內容的理解和認知，有助于學生的課下背誦。這種方法不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能有效的提高他們的學習成果和效率。

（六）創建好的情境模式

在初中語文教學中，教師可以給學生創建一個良好的情境，在情境中添加一些趣味性元素，能夠充分的調動學生參與語文教學的熱情，促使他們踴躍的參與到教學中，進而幫助他們掌握更多的語文知識，有效的提升他們的語文知識水平和技能。

結束語：

綜上所述，在雙減背景下，想要有效的提升初中語文的教學質量和效率，先要讓學生產生學習語文知識的興趣，使他們能夠更好的學習語文知識，除此之外，教師要對語文教學方式進行更新和完善，確保每個學生都能跟上教師的講課步伐，這樣才能有效的提高學生的語文知識水平和技能。

參考文獻：

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