小學數學教學中培養學生創新思維能力的策略探究

成秀紅

摘要：對于一個社會來說，創新是社會不斷發展的內在動力;對于一個普通人來說，創新是長期具備競爭力的基本保障。小學時期形成的創新思維，能夠幫助學生打開智慧的大門，為小學階段的學生未來的學習和生活創造更多的可能性。因此，小學數學的教學要將培養學生的創新思維能力放在重要的地位，將培養學生創新思維能力的教學策略滲透到各個教學環節中，讓學生通過教師有效的引導，開發自己的創新思維。

關鍵詞：小學數學;創新思維能力;策略探究

對小學生來說，創新思維能力是一種非常重要的能力，是學生成長的一種有力表現形式。數學是小學階段學生核心素養發展的主要學科，也是學生創新思維能力發展的重要載體。基于此，本文就如何在小學數學教學中培養學生創新思維能力做出了分析和研究。

一、小學數學創新思維能力培養的現狀

（一）教學理念陳舊

雖然我國已經實施了多年的教育改革，素質教育已取得明顯的效果，但與核心素養中立德樹人的要求仍存在著一定的差距。一部分教師長期受到應試教育的影響，教學觀念比較落后，認為教育就是將一切的時間和精力都花費在提高學生的成績上，而忽略了對學生各種學習技能和數學思維的培養，學生雖然取得了優秀的卷面成績，但是創新精神和創新思維較為薄弱。小學數學是一門基礎性的學科，如果學生長期處于陳舊的教育模式下，那么學生就會對單一的教學形式和教學內容失去學習興趣，不利于對學生創新思維能力的培養。

（二）對學生認知能力不足

教師在小學數學的教學過程中沒有考慮到小學階段的學生認知能力和性格的差異，小學階段學生的抽象思維和邏輯思維并沒有完全建立，導致學生在學習數學時非常吃力。小學階段的學生各項學習能力都比較薄弱，尚未具備良好的自主思考能力，如果教師沒有予以積極的引導，那么學生就很難為日后的學習打下堅實的基礎。

（三）教學思維定式嚴重

目前小學數學的教學模式，大多數都是以傳統說教式的教學模式為主，教師在課堂中占據著主導的教學地位，學生在課堂中跟隨著教師的教學節奏進行學習，一部分教師過于注重學生基礎知識的培養，而忽略了對學生自身思維能力的培養。核心素養背景下小學數學的教學應當以學生為主體，尊重學生的各項發展需求，培養學生數學綜合能力。教師在小學數學的教學中，以固定的教學形式和教學思路開展教學，雖然在一定程度上能夠提高學生做題的準確率，使學生的數學成績快速提升，但學生在這種固定的教學方式中，思維也會形成定勢，只會用固定的方法和思路來解決一切數學題目，單一的數學思維不能夠對抽象性和邏輯性的知識進行深入研究，學生的創新思維得不到有效發展。

二、小學數學教學中培養學生創新思維能力的有效策略

（一）創設問題情境，調動學生的積極思維

有效的問題情境能激發學生的學習興趣、好奇心、探究興趣、求知欲，使學生積極主動地思考。因此，在小學數學教學中，教師可以利用問題情境，激發學生的好奇心、學習興趣和求知欲，引導學生進入創新思考環節。教師可以設置趣味問題情境，激發學生的好奇心。好奇是兒童的天性，他們在好奇心的驅使下會產生問題，并從問題中探索和認識事物。設置趣味問題情境可以激發學生內心強烈的好奇心、學習興趣和積極思維的內部心理需求，引發其豐富的思維想象，調動學生主動探究的內在動機。例如，在學習“乘法口訣”相關知識的過程中，教師設計了“數字火車”的游戲，利用有趣的環節調動學生參與活動，讓學生發現乘法口訣中的規律，調動學生積極思考的樂趣和動機。

（二）引導學生多角度思考，創新解決問題

在小學數學的課堂教學中，有一部分學生會受到思維定式的影響，難以對所學到的數學知識靈活運用。許多小學生在潛意識中認為，掌握基礎知識和解題的思路以及解題方法，再完成相應的課后作業即可。學生長期存在這樣的思維意識，就會導致學生的學習思維變得固定化和模式化，使學生的解題思路變得越來越固定，數學思想變得越來越狹窄，解決數學問題時缺失技巧和靈活性。針對學生所表現的這種情況，教師需抓住機會，對學生進行點撥，并有意識地引導學生從多個角度出發，思考數學問題，這樣學生的思維就會變得靈活，特別是針對應用型題目。為了激發學生的思維，可以從多個角度借助多種教學形式，培養學生的數學思維，借助數學游戲對學生的創新思維加以培養，打破學生腦海中固定的思維模式，讓學生能站在全新的角度上對數學問題進行思考。在小學數學的教學中，由于部分數學知識較為抽象，許多學生在學習的過程中失去了學習興趣，教師通過趣味化的數學游戲，可以快速地吸引學生的注意力，并調動起學生的參與意識，促使學生能積極主動地參與數學游戲，并在體驗數學游戲的過程中，加深對所學知識的理解和掌握。

（三）滲透數學思想，激發學生創新思考

在小學數學課程教學中，學生創新思維能力的培養不僅需要學生具備扎實的知識基礎，還需要學生掌握良好的數學思想方法。數學思想方法是數學的核心，理解了這一核心內容，才能理解數學知識的本質，才能實現對問題的創新思考，進而以靈活而新穎的方式解決數學問題。例如，數形結合是最為重要的一種數學思想，也是學生創新解決問題的重要方法。在學生面對復雜、難以入手的題目時，教師可以引導學生采用數形結合的方法將其轉化為比較簡單、易于解答的題型，以提高學生的思維能力和解題能力，或在面對一道內容抽象、不易捉摸的題目時，教師可以啟發學生設法把它轉化為形象鮮明、直觀具體的問題，以便憑借具體的圖形，將題中所涉及的各對象之間的聯系顯示出來，從而找到題目的解決思路。再如，教師可以滲透類比思想，讓學生在新舊知識之間找到不同知識點間某些屬性類似，通過創新思考，從一個知識點推導、構建新的知識內容，進而從中悟出道理，拓寬思路，找出竅門，提高解決問題的能力。

三、結語

小學階段的學生正處于思維意識快速發展的黃金時期，教師應當充分利用好學生在小學階段的年齡特點和性格特征，在小學數學的教學過程中，積極開展對學生創新思維能力的培養，運用多種教學方法調動起學生的創新意識，提高學生的創新能力和創新思維，為學生日后的學習奠定堅實的基礎，促進學生綜合能力得到發展，綜合素養得到提高。

參考文獻：

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