捕捉教學時機，催生課堂亮點

王秀雙

摘要：小學道德與法治課程在學生的德育教育過程中起到了至關(guān)重要的作用。但從現(xiàn)階段的小學道德與法治課程教學實際情況來分析，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，道德與法治教學并沒有發(fā)揮其真正作用。不僅要關(guān)注小學階段學生基礎(chǔ)文化知識學習情況，也要關(guān)注學生的道德品質(zhì)觀念的培養(yǎng)，促進學生的綜合性發(fā)展。在當前的課程改革環(huán)境下，教師需要結(jié)合實際教學情況，抓住教學時機，選擇合適教學策略，提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學教育;道德與法治;課堂教學

在小學教育教學中，道德與法治是忽視的課程。在日常教學過程中，教師只有重視對學生道德與法治教學，才能幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生正確的認識事物，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，道德與法治課程并沒有受到太多的重視，也沒有發(fā)揮教學應(yīng)有的作用。結(jié)合這一狀況，教師需要抓住教學時機，采取有效教學措施，充分發(fā)揮道德與法治教學的作用，促進學生綜合性發(fā)展。

一、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念滯后教學方式單一

從當前的小學道德與法治教學實際情況來分析，道德與法治這門學科并沒有收到太多的重視。加上教師在教學過程中，所運用的教學方式比較單一，教學發(fā)展處于固化狀態(tài)。在引導學生學習道德與法治相關(guān)知識的過程中，教師多采用灌輸式教學方式。學生在課堂中，絕大多數(shù)的時間都是接受知識灌輸，學生沒有自主發(fā)展的時間和空間。在這種教學模式的影響下，學生的學習思維能力、想象力都無法得到有效培養(yǎng)。學生的整個學習過程相對比較機械，學習效率偏低。在實際教學過程中，教師并沒有給學生預(yù)留充分的時間參與互動，學生在學習過程中遇到的問題沒有得到及時的解答。

（二）忽略了學生的主體性作用

隨著素質(zhì)教育的不斷進步與發(fā)展，對于小學道德與法治教師的教學與發(fā)展有了新的要求。在素質(zhì)教育理念的影響下，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變以往課堂中教學的主導地位。將課堂教學的主動權(quán)交還給學生。結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的發(fā)展狀況進行教學設(shè)計，重新安排教學活動，使每個學生都可以積極參與課堂教學，自主參與學習，這是課程改革教學的重點。但現(xiàn)階段的小學道德與法治教學，并沒有按照素質(zhì)教育的要求進行教學優(yōu)化。在開展教學活動的過程中，仍然用以往的教學方式，也沒有結(jié)合實際情況進行教學。教學缺乏針對性，存在較大的差異性，使得學生的主體性作用無法得到體現(xiàn)，無法取得良好教學效果。在長期的教學教學過程中，學生更加依賴教師，無法培養(yǎng)學生獨立學習能力。

（三）模式化的德育活動

小學道德與法治課程是實施德育教育的重要途徑。當前的課堂教學依然只重視對課本中理論知識的講解，并不關(guān)注德育活動的多樣性，使得德育活動形式化，德育教育缺乏感染力。在組織德育活動的過程中，并未深入了解學生的學習情況，也沒有與學生進行有效溝通，了解學生的真實觀點和性格特征。

二、小學道德與法治教學有效性策略

（一）注重道德與法治教學的針對性

對于每一個小學階段的學生來說，都存在著一定的個體性差異。由于學生的學習能力和成長背景有所區(qū)別，學生之間存在著較大的差異性。教師在組織教學活動的過程中，需要結(jié)合這一現(xiàn)狀，在確保教學的針對性和有效性的過程中，需要重點關(guān)注學生的個性化差異。教師要合理的利用空余時間了解學生的發(fā)展現(xiàn)狀，與學生進行交流與溝通，了解學生的個人愛好和發(fā)展特點、學習現(xiàn)狀，為學生制定更有針對性的教學策略。教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念優(yōu)化教學設(shè)計，結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，為學生設(shè)計與之對應(yīng)的教學內(nèi)容。結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)，指明學生的發(fā)展方向，逐漸地提高學生的學習能力，做到因材施教。

（二）堅持以學生為本，營造輕松學習氛圍

在現(xiàn)階段的新教育理念影響下，教師要注重學生的主體地位作用。只有如此在課程教學過程中，才能更加科學合理。教師首先要堅持以人為本的教育理念，突破傳統(tǒng)教學中存在的各種問題，以學生為主體進行課堂教學，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在實際教學過程中，教師需要有效保證教學進度。在教學過程中，了解學生的學習狀況，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。教師在教學過程中，也需要明確自己的角色定位，提高教學成效。創(chuàng)新教學模式，不斷地轉(zhuǎn)變教學思維，尋找更為科學合適的教學策略，優(yōu)化課堂教學環(huán)境氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。教師在教學過程中，需要結(jié)合教學內(nèi)容，貫徹新教學思想理念，充分的結(jié)合學生的個體差異，做好教學設(shè)計，規(guī)劃促進學生全面性發(fā)展。

（三）構(gòu)建開放性的課堂

在小學道德與法治教學過程中，平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。在以往的教學過程中，教師與學生之間缺乏有效的交流，許多學生較為懼怕老師，這對于教學發(fā)展極為不利。要提升小學道德與法治教學質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生營造輕松自由的學習環(huán)境氛圍，鼓勵學生積極思考，強化學生理論知識，提高學生的綜合能力。

（四）合理利用多媒體，豐富教學內(nèi)容

小學道德與法治教學內(nèi)容相對比較復雜，教師在教學過程中，僅用口頭描述的方式很難加深學生的理解和記憶。小學階段的學生，更喜歡生動具有趣味性的課堂。為了滿足學生學習需求，教師可以運用多媒體教學設(shè)施豐富課堂教學內(nèi)容，結(jié)合教材，以多樣化的形式展示教學內(nèi)容，刺激學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習興趣。例如，學生在學習《我們當?shù)氐娘L俗》時，由于教材中的內(nèi)容相對有限，因此教師就借助多媒體設(shè)施，給學生展示了許多視頻、圖片等資料，讓學生了解豐富多彩的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過這一方法增加學生對家鄉(xiāng)文化的了解，使學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

結(jié)語：

總而言之，小學道德與法治課程是一門非常高的學科類型，在學生德育發(fā)展過程中發(fā)揮了非常重要的作用。為了提高道德與法治教學效率，教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生的實際發(fā)展需求進行教學優(yōu)化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

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