教育戲劇在小學中低段語文教學中的運用策略

葉佳惠

摘要：教育戲劇是通過角色表演方式為主的一種教學方式，將其運用到小學中低段語文課堂，能夠使原本一成不變的常規課堂變成生動活潑的舞臺式課堂，讓學生通過讀、玩、演、編等方式完成課文學習，不僅讓學生的聽、說、讀、寫能力在潛移默化中得到良好的培養，還會讓其學習熱情明顯提高，對課文中的故事、情感等深入理解。運用戲劇教學時，教師要注重賦予學生更多選擇角色的權利，并引導其積極想象、調動情感，使教育戲劇在教學中發揮更大的作用。

關鍵詞：教育戲劇;小學語文;中低段;運用

前言：

小學中低段學生天真活潑，新鮮有趣的事物能夠有效吸引其注意力。在語文課堂上引入戲劇式教育，能夠將枯燥的語文教學轉化成趣味的舞臺，將學生深深吸引到教學活動中，潛移默化地提升其聽、說、讀、寫等能力，讓其對課文深度理解和感悟。需要注意的是，教師運用戲劇教學時要注重賦予小學生更多自主權，充分激活其表演熱情，讓其愉快的想象和表演，才會有效調動小學生們的情感，從而促使學生深度學習和領悟課文。

一、賦予更多自主權，激活表演熱情

開展戲劇式教學，教師不僅要指導學生演好不同人物的角色，還要注重激活其主動表演熱情，讓其主動揣摩不同角色的神態、動作、心理變化等，才會促使表演達到應有的效果，呈現文本的思想感情。以往，各種角色的確定通常是由教師擬定，部分學生對某一角色缺乏興趣，表演時難以全心投入。為讓其以最佳狀態投入表演，教師要更加尊重學生的表演意愿，讓其表演喜歡的、有把握、有感受的角色。同時，讓學生擁有更多指派不同角色的權力，有效激活其表演熱情讓其愉快參與到戲劇表演活動中。

如《西門豹治鄴》這篇課文，教師可以先讓學生朗讀全文，并引導學生疏理課文內容。當其對課文充分理解后教師再引入戲劇表演，通過搶答的方式確定主角：“西門豹與巫婆等人的對話中，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？誰回答得最全面誰就可以當選?！边@一提問，不僅引導學生全面地呈現問題答案，順勢幫助學生把握人物特點，同時將角色的選定、任務的分工的主動權交由學生，充分激活學生的表演熱情，促使其積極參與到表演活動中。

二、引導積極聯想，鼓勵即興表演

在教學中，除了要讓學生對課文表達的基本內容充分理解，還要讓其對課文中蘊含的思想、情感等有良好體驗，才會讓其充分領悟課文內涵。散文是語文教材中重要組成部分，其語言比較內斂含蓄，小學中低段學生往往較難充分了解散文中表達的情感及內涵。對于此類文章，教師運用戲劇教育就需要引導小學生積極聯想，才會有效加深其對課文的理解。教學中，教師可以通過創設表演情境的方式，利用音樂或是背景等方式，讓學生擁有身臨其境之感，會有效激發其想象力。教師要在此基礎上鼓勵學生結合自身對課文的理解即興表演，有效提升教學效果。

如《繁星（七一）》這則散文詩，其內容雖然只短短五句卻蘊含著豐富的情感。為了使學生充分感受情感，教師可以在指導學生朗讀詩歌后引導其想象：“同學們的記憶中和母親一起做過哪些有趣、美好的事呢？”當學生積極表達、熱情分享和探討后，教師再引入戲劇讓學生自由組成小組，確定其要合作表演的內容和情節。并且，為其創設表演情境，先將教室中的光線變暗，再利用投影儀將夜晚繁星的美麗情景投放在大屏幕上。引導學生表演前，教師可以事先向學生說明：“同學們可以按照之前的想象表演，也可以結合文本或生活經驗，適當加入聯想展開即興表演，進一步體會在母親膝上的美好感受?！痹诮處煹囊龑Ш凸膭钕?，有效將學生帶入到課文情境中，并讓其加深對母愛的體會。

三、豐富表演道具，加深課文理解

教師要讓學生充分融入到角色中才會加深其對課文的理解。對此，教師僅是對角色加以講解，讓學生在腦海中想象角色，難以達到理想的教學效果。通過引入與角色相對應的道具，會快速幫助小學生轉變心理讓其充分投入到不同角色中，促使其與課文深度對話。不僅會加深其對角色、對課文的理解，還會為戲劇活動增加更多趣味元素，讓小學生擁有更愉快的體驗。

如《一只窩囊的大老虎》一課，教師可以提前準備老虎的頭飾或是服裝，并模擬舞臺情景布置講臺。引入表演活動前，教師可以先與學生互動：“課文中的大老虎真的是一只‘窩囊’的大老虎嗎？”幫助學生清晰角色人物。之后，再通過抽簽的方式確定人物角色。對于扮演老虎的學生，教師要將道具分到其手中。然后，再讓學生結合課文內容展開表演活動。期間，倘若學生忘記課文情節，可以讓其他同學提醒，幫助學生完整呈現戲劇作品。然后，教師再引導學生再次疏理課文內容及不同故事情節，就會讓其充分理解課文內容及不同人物的情感變化和內心世界。不僅小學生的理解能力會得到良好培養，還會讓其體驗到更多表演樂趣，讓枯燥的語文課增添一絲趣味，讓學生真正愛上有言、有演、有延的語文課。

總結：

教育戲劇是以舞臺表演的方式展開教學活動，顛覆了常規的教學方式，可以為課堂教學注入更多活力和樂趣。將其運用到中低段小學語文課堂上，不僅會深深吸引小學生，讓其體驗到更多學習樂趣，還能夠全面提升學生的綜合能力。運用這一教學方法過程中，教師要注重賦予學生更多自主權，鼓勵其大膽聯想和表達，并為其創設優越的表演條件，才會讓其對課文的內涵、情感等有更為深入的理解和領悟，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

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