核心素養下的初中數學教學策略探究

朱曉丹

摘要：在教育改革進程不斷加快的背景下，數學核心素養成為教師關注的熱點，為學生思維發展和課堂教學形式創新提供了導向。要想利用課程改革契機推動數學教學發展，必須創新、應用先進的教學理念和教學方法，打造契合時代發展需求的教育模式，真正發揮教育工作的價值。因此，數學教師應重點關注學生核心素養的培養，讓學生在掌握數學知識的同時，培養良好的思維習慣和學習數學的熱情。

關鍵詞：初中數學;核心素養;重要性;策略探究;具體方法

在新課程改革背景下，如何培養學生的核心素養是初中數學教師面臨的重要問題。 要想確保學生核心素養得到順利培養，教師需要更新教學理念，樹立正確教學觀，落實以學生為主體的理念，將先進的教學方法融入課堂實踐中，為學生數學邏輯、推理和想象等方面思維能力的發展提供良好的課堂生態，為學生積極發展自身數學運算能力和數據分析能力打下基礎。 但是，當前的數學教學尚未對學生的核心素養起到良好的培養效果，主要原因是教師對這方面理念缺乏重視，導致核心素養培養和發展水平得不到有效提升。 因此，教師應從傳統教育束縛中走出來，根據初中生個性化特征制定和完善課堂教學方案，使數學核心素養培養在課堂實踐中得到有效落實，進而全面促進初中生形成良好的分析問題、思考和解決問題的能力。

一、優化數學教學設計

為保障數學教學活動的高效開展，培養學生核心素養，初中數學教師必須要結合教學內容來優化教學設計，在教學設計中明確教學目標，突出課堂教學重點。在初中數學課堂上，學生是課堂的主體，而教師是教學活動的引導者，其重要職責之一就是尊重學生的主體地位，充分調動學生參與的積極性與主動性，通過問題導入來激發學生的探索欲望，引導學生根據書本知識來挖掘出更貼合生活實際的知識點，使其主動投入數學學習活動中來，以此來培養學生的核心素養。

二、利用數學思想來培養學習習慣

良好學習習慣的養成，可以讓學生受益終身。初中數學知識基礎性較強，其對于培養學生的思維模式有著重要作用，利用數學思想引導數學學習習慣的培養可以促使學生更加主動積極地去學習數學知識，使學生保持學習數學的興趣。因此，教師在初中數學課堂教學過程中，要有意識地培養學生的數學學習習慣，以增強學生的數學學習能力。在初中數學課堂中培養學生核心素養的重要舉措之一，就是通過數學思想來培養學習習慣來提高學生的獨立思考能力、自主學習能力。舉例來說，在學習二次函數的圖像與性質時，利用開口方向、對稱軸、增減性等方面分類討論，可以更好掌握二次函數圖像與性質。

三、利用小組合作學習來培養數學思維

數學思維是數學內容的核心，在初中數學教學過程中，如何根據學生的發展需求來培養數學思維，是數學教師需要思考的重要問題。要想培養學生的數學思維，就必須要為學生提供合作學習來解決問題的機會。教師可以在課堂活動中提出一些具有啟發性的問題，引導學生思考問題、探究問題，在思考探究的過程中掌握分析問題的方法與技巧，掌握知識點的歸納技巧及運用數學知識解決問題的能力，最終培養學生的核心素養。舉例來說，在學習“平行四邊形的性質”這一內容時，教師可以讓學生分組準備兩個相同的三角形，然后讓學生根據自己的想法來將兩個三角形拼接為一個平行四邊形，再讓學生進一步仔細觀察、對比分析，將平行四邊形的問題轉化為全等三角形的問題，進而使學生掌握根據對角線可以將平行四邊形分為兩個全等三角形，學生在這個過程中可以養成觀察與分析數學問題的習慣。

四、利用一題多解和多題一法培養思維習慣

一題多解和多題一法是學習鞏固數學知識的重要方法，其有助于培養學生的數感。在習題課上，教師可以根據題型的特征來進行習題分類，總結出一些基本題型，在此基礎上與學生共同探索基本題型的解題方法。有時候，兩個題目雖然內容不相似，但是解題思路卻是一致的，學生在解題過程中會養成透過現象看本質的思維習慣。教師要抓住這一契機，讓學生進一步對其他題目進行分析，歸納出同類題型的解題方法。此外，教師還可以通過應用數學思想來發揮多題一法的作用。比如，應用方程來解答幾何題型、函數題型，應用消元思想來計算角，應用轉化思想來求面積等;教師還可以通過習題變式來更換習題中的條件，但解題方式并沒有發生變化。學生在多題一法的應用過程中，思維習慣會發生轉變，會懂得透過題目抓住本質。

五、利用計算檢驗來培養責任意識

計算是重要的數學能力之一，數學學習離不開計算。但是部分學生在數學計算過程中態度不端正、馬虎了事，沒有從思想上對計算準確度予以重視。在這種情況下，教師可以用虛擬情境來引導學生：數學計算并不僅僅存在于學習中，生活中的制造業、航空航天等也都涉及數學計算，一旦計算有小小的誤差，那么都會造成巨大的損失。就制造業而言，如果零件的計算不夠準確，那么將無法順利進行生產或投入使用。因此，在數學計算過程中必須要加強重視，端正態度，在計算每一步時都要做到百分百正確，容不得半點馬虎。在計算結束之后，還可以引導學生養成檢驗的習慣。比如在做方程與實際問題時，教師可以引導學生從多角度來進行檢驗，如計算合理性、實際性等，多角度的檢驗可以幫助學生養成認真踏實的習慣，使其在今后遇到問題時可以從多個角度來分析結論的正確性。教師在數學教學過程中，要充分發揮計算檢驗的作用，引導學生養成細致計算、檢驗確認的良好學習習慣，培養其責任擔當意識。

結束語

綜上所述，數學核心素養理念應用于課堂教學能加快數學課程改革進程，培養學生學習數學核心能力。 因此，教師應全面了解初中生學習和發展需求，以核心素養理念為導向進行教育理念、教學方法的革新，關注學生在課堂學習中容易出現的問題，通過優化課堂活動設計、加強引導式教學、引入信息技術等方式，讓學生在課堂上的疑惑得到解決，使其在趣味課堂生態中認知數學知識，掌握數學思維和思想，進而提高其數學抽象、數據分析等方面的能力，使學生的核心素養得到進一步提高。

參考文獻：

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