新課程標準下的小學信息技術教學

祁鑫

摘要：信息技術課程是小學教學的重要組成部分，引導學生學好信息技術，無論是對學生自身能力的提升還是對社會建設發展都有著重要作用。目前，在小學信息技術課堂教學中，一些教師依然沿用“老套路”“舊方法”，缺乏創新思路，導致學生在接受與應用信息知識上存在偏差，難以實現全面發展的目標。基于此，本文針對新課程標準下的小學信息技術教學進行簡要闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：新課程標準;小學信息技術;教學

引言

在當前信息技術不斷發展的過程中，計算思維已經成為現在標準化教學體系當中的主要內容。當前小學階段的信息學科已經轉變成為了技能型的全能學科，教師在教學過程中不僅要重視對學生信息技術操作能力的培養，同時還應當不斷提升學生的計算思維能力，從而培養學生的信息核心素養，為學生樹立良好的思維觀念以及學習品質，促進學生計算思維的有效提升。

1新課程標準的意義

新課程標準當中所提倡的基本素質要求，是教學過程中精髓，也是整個教育基礎的靈魂，并且很多國家都特別地重視目前的課程改革，特別是從事有關課程標準的工作人員。目前，英國、德國、日本、美國都在投入大量的資金來研發各科的課程標準，表現出對課程標準的重視，無論教材怎么改編，教學怎么設計，評價怎么開展，都只圍繞這一個核心，那就是基本的素質要求服務。課程標準要求對于某個領域的規定，主要的體現在課程的內容以及目標。因此，課程標準的指導作用主要體現在它規定了各科教材所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準，但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規定。

2新課程標準下的小學信息技術教學所存在的問題

2.1引導不足

教師作為課堂活動的組織者，對課堂主體的引導是保證教學活動有序開展的關鍵。然而，在實際的小學信息技術教學中，一些教師仍以教學任務為中心，盡可能地完成學習目標、追趕進度，往往忽視了學生主體的學習興趣和參與體驗，導致學生常處于被動的學習狀態，難以激發學生的行動力。同時，部分教師在學習目標和課堂任務的制訂方面缺乏主體意識，未能貼合學生的認知特點，導致師生之間的互動效果不佳。

2.2認知不足

課堂教學是學生認知發展的重要渠道之一，也是學生加強學習意識、提升認知能力的主要方式之一。但在現階段的信息技術教學中，部分教師依然采取傳統的教學思路和方法，缺乏多樣化、主體性、創新性的教學組織理念，進而造成一些學生對信息知識的理解不深、掌握不足等情況。同時，部分教師對一些重難點知識缺乏個性化得出指導，導致學生處于“知其然不知其所以然”的思維狀態，難以實現學生認知的深度發展。

2.3應用不足

信息技術作為一門實踐性較強的學科，將信息知識應用于日常生活之中，有助于提升學生學習信息技術的信心，體會信息技術在社會發展中的重要性。然而，在實際教學中，一些教師往往以理論講授為主，學生缺少實踐操作的機會和空間，難以讓學生深刻了解信息技術的專業知識、真正掌握實踐技能和應用方法，在一定程度上降低學生的學習熱情。

3新課程標準下的小學信息技術教學的有效措施

3.1要加強小學生的信息意識培養

在當前信息技術快速發展的時代，小學生對網絡很熟悉，很多學生都有在平板電腦、智能手機上玩游戲、查資料的經歷。但小學生對信息技術還很陌生，還沒有將其作為一種工具來有效處理各類事務。因此，這就要求教師要對小學生進行引導，使其對信息技術課程有一個正確的認識，在加強信息意識的前提下，再提高利用信息技術解決問題的能力。

3.2優化引導方式，激發學生的探究興趣

興趣是學生學習需要的重要情感，也是引導學生探究知識的關鍵內因。因此，在小學信息技術教學中，教師應從學生的興趣入手，及時了解學生的興趣愛好和認知特點，優化引導方式，轉變教學方法。愛玩是學生的天性，教師可以選擇一些趣味性、引導性較強的游戲活動或動畫課程進行教學，一方面，可以使學生更為主動地參與到課堂學習之中;另一方面，還可以激發學生的創新意識和聯想思維，使其得到全面發展。

3.3構建有效教學情境，營造和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍對學生學習質量起到一定的影響，良好的課堂環境能夠使學生盡快進入學習狀態，以免學生在課堂聽講中出現注意力不集中的情況，通過教學情境的創設，將小學生飄忽不定的思緒拉回到課堂，并以開放式的教學方式激發學生的求知欲望。在小學信息技術課堂教學中，教師可以構建問題化情境，指導學生在探究問題的過程中將知識理解透徹，引導學生提出質疑，養成不懂就問的習慣，啟發學生的思維能力。

3.4運用網絡技術，打造精品課堂

為了突出小學信息技術課堂教學的創新性和有效性，教師必須樹立與時俱進的思想，結合當今網絡時代發展背景，加強網絡技術的運用，構建“微課翻轉”課堂教學模式，打造精品課堂，幫助學生提高成績，使學生學有所成。在實際教學中，教師首先要明確建立翻轉課堂的基本流程，利用多媒體課件創設課堂情境，以任務驅動督促學生學習，幫助學生突破重難點，同時給予學生充足的自學空間，為學生提供網絡學習平臺，指導學生進行討論交流，及時作出反饋，提升學生的自我認知水平，糾正無效的學習方法和不良的學習習慣。

結束語

信息技術教學是一項面向未來的現代標準化教育，教學的內容應當緊跟時代的步伐，在計算機的學科范圍內應當利用計算機來進行輔助教學，進一步培養學生應用現代化方式解決問題的能力，進一步提高學生的綜合素質，為中華民族的偉大復興盡自己最大能力。

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