小學數學教學中培養學生綜合能力策略淺析

劉明賢?楊朝敏

摘要：數學作為一門抽象且邏輯性較強的重要學科，學生在進行學習時很難對其中的知識進行真正地掌握。而小學階段恰好是學生剛剛接觸和學習數學的初始階段，在此階段中，有效地激發學生的核心素養有利于學生從學習中真正地滲透數學知識的要點。在小學數學教學中，要給學生提供更多的機會，培養學生的觀察能力;要培養學生的口頭表達能力，使學生敢于表達自己的意見和見解，逐漸提高邏輯思維能力;要培養學生的思維能力，培養學生思維的靈活性，拓展學生思維的寬度和深度。從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;培養學生;綜合能力

引言

數學是一門研究數量關系、空間結構、數值變化的學科，也是培養學生觀察能力、表達能力、思維能力等綜合能力的學科，同時，數學也是學習其他學科專業的基礎學科。小學數學是數學的基礎，因此，在小學數學教學中要培養學生的各種能力，為學生的未來發展奠定基礎。在此，就小學數學教學中如何培養學生的綜合能力談幾點策略。

1當前小學數學課堂存在的問題

數學是理論性極強的學科，尤其注重學生的思維能力培養和應用能力提升。而培養這些能力，需要克服課堂中存在的問題。由于不同的因素影響，當前小學數學課堂存在的問題主要有以下幾點。首先，未注重學生的主體性，教學方法創新不足，使課堂枯燥乏味。學生是學習的主體，只有建立正確的主體觀念，才能促使他們主動地學習。然而當前的教學過程還是以傳統講授方式為主，極少有開展學生主動探究的活動，導致課堂枯燥，學生缺乏動力。其次，未注重學生的差異性，教學過程一刀切現象嚴重，打擊學生的積極性。學生是不同的個體，而課堂是由不同個體組成的，教學過程應注重學生的差異性，因材施教。然而當前的教學過程仍然一刀切，不同學習能力的學生要完成相同的任務，這使學生容易遭受更大的挫折，無法提升學習積極性。再次，未注重學生的需求性，過于拘泥書本，缺乏實踐，使學生應用能力不足。課堂是學生的主陣地，教的方式要根據學的方式。調整而當前的課堂沒有考慮學生的需求，更多是讓學生完成教學任務，因此拘泥于書本，拓展和實踐內容較少，學生得不到知識的應用深化，繼而數學知識應用能力不足。最后，未注重學生發展的動態性，缺乏教學評價，無法推動學生綜合提升。學生的學習是動態的，學生的發展和成長也是動態的，學生的能力在數學課堂上有著非常明顯的變化。教師應看到這一點，并以此進行動態教學和評價。而現在的課堂缺乏評價，缺乏對學生的動態觀察，忽視了學生的能力變化，因此無法客觀合理地改變教學手段，也就無法幫助學生綜合提升各方面的能力。有效的數學課堂是新時代數學教師渴望實現的目標，然而由于傳統教學認知和思想的影響，使當前的數學課堂還存在一定的問題，影響著數學課堂有效性的提升。因此，教師應合理分析，明確其中存在的問題，以更好地應對。

2小學數學教學中培養學生綜合能力的策略

2.1在數學教學中培養學生的觀察能力

事實證明，很多科學家的發現和發明都是通過對周圍事物長期的、大量的觀察中得到一些啟迪，然后經過無數次的科學實驗、反復研究、反復論證，最后獲得科學研究成果。這些都說明了觀察的重要性。所以，在小學數學教學中，要給學生提供更多的機會，培養學生的觀察能力。要引導學生走進自然，鍛煉視覺和感知能力。大自然中有著極其豐富的數學內容，特別是低年級數學中的認數和數數，都是從自然畫面開始的。同時，要多給學生提供接觸生活的機會，引導學生學會觀察生活的方法，特意組織一些特別的活動，創設一定的氛圍，引導學生從中獲得更加豐富的生活閱歷，積累觀察的經驗，豐富數學知識。

2.2激發和調動學生的學習興趣

小學數學教師在教學中，首先應著重激發學生數學知識的學習興趣和，為學生學習效率和質量的提升奠定堅實的基礎。小學數學教師應該從學生的心理特點以及喜好出發，將數學教學的內容與之聯系起來，就可以很好地激發學生對于數學學習的熱情和積極性。例如，學生的年紀尚小，都比較貪玩，數學教師就可以利用學生的這個特點，為學生設計一些數學小游戲，使學生可以在游戲中學習數學，這樣的教學方法可以很好地激發學生學習的興趣，也能夠有效鍛煉學生的運算能力，同時，還可以調動學生的學習熱情和積極性，這對于提高小學數學課堂教學的質量有促進作用。

2.3注重建設深度思考的教學空間，提高學生主動探究的熱情

創新能力的培養需要反復進行，因此，在數學課程中，教師應當根據不同學生的能力特點，為不同學生設計具有一定“創新思考空間”的教學內容，注重發散思維的培養，激發學生對新事物的積極探索，不斷提高學生主動探究的興趣和熱情。例如部分學生悟性高、創造力強，能夠達到“一點就通”的教學效果，但同時也有部分學生綜合思維能力相對較弱，學習悟性相對較差，在創造力能力方面表現平平，甚至相對低下。因此，在對創造能力進行培養的過程中，教師應當樹立正確的教育觀，因材施教，針對不同發展能力的學生制訂不同的教學目標，采用不同的教學策略，設置不同的“創新思考空間”，實現創造能力的培養。

2.5重視學生的情感體驗

為了促使小學數學課堂教學有效性得到提升，教師不僅需要注重改善課堂教學的氛圍，還應該對學生的情感體驗提高重視。所以在教學過程中，教師必須合理應用課堂用語，同時注意觀察學生的反應，積極主動與學生互動，以強化學生的情感體驗。同時還可以有效吸引學生的注意力，也就更有利于學生學習和吸收數學知識，從而可以提升數學課堂教學的效果。

結束語

總而言之，在新課標的思想指導下，培養小學生的數學素養是教師現階段的首要任務。基于此，教師通過采取科學適宜的教學方法和形式，可不斷促進學生學習能力和綜合能力的提升，從而實現對小學數學教育體系的創新和改革。

參考文獻：

[1]黎良.基于新課改的小學數學六年級高效課堂教學研究[J].散文百家·國學教育，2020（003）：192.

[2]陳通.淺析新課改背景下的小學數學高效課堂教學模式[J].天天愛科學（教育前沿），2020.

[3]王龍.談一談新課改下小學數學課堂教學中培養學生計算能力的策略[J].東西南北：教育，2020（6）：0008-0008.