在高中英語教學中運用情境教學法的策略

陳燕平

摘要：高中英語教師要創(chuàng)新，以情景教學法來吸引學生，讓他們充滿激情地參加各種不同的課堂活動，大膽地表達自己的想法，熟練地使用自己的英語，為下一步的深度學習打下堅實的基礎在高中英語課堂上，老師要從學生的心理和情感出發(fā)，從學生的角度出發(fā)，制定教學計劃，以增強教學的針對性和可行性。同時，學生在不同的環(huán)境中也會發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋求各種方法來解決問題，這對于提高學生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)探究精神、促進英語的學習都是有益的。

關鍵詞：高中英語;情境教學;策略分析

引言

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，高中英語教學也隨之發(fā)生了變化，以學生為主體，有效地調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)英語的基本技能。隨著新課程標準的改變，高中英語的教學也受到了一定的影響，因此，在英語教學中，教師要有遠見的思考，才能有效地利用這種方法，使學生在不同的環(huán)境下，更好地掌握和掌握知識。這樣既能有效地促進學生的學習，又能營造出優(yōu)質(zhì)的英語教室。要實現(xiàn)這一目標，必須創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，運用先進的科技手段，創(chuàng)造新穎、有效的課堂，從而提升英語教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

1構建愉悅的課堂教學情境，增強英語學習效率

由于部分學生在面對英語時存在一種畏難心理，害怕說錯，很少參與交流活動，從而不利于其英語核心素養(yǎng)的形成。為此，教師應站在學生的角度，結合學生的心理特征來創(chuàng)設輕松、舒適的課堂情境，再借助鼓勵與表揚，使學生帶著自信去表達心中所想。這樣，一方面可以提高學生大腦思維的靈活度，另一方面可以有效提高英語學習的效率。

例如，在“Friendship”一節(jié)課的學習中，學生應掌握用英語進行表達的能力，并產(chǎn)生學習興趣，從而為后續(xù)的學習夯實基礎。

首先，教師要優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，讓學生思考“Do you have any friends？”這一問題，再引導學生回答“Which kind of friend do you think is the best friend？”這個問題。

其次，教師在多媒體設備中展現(xiàn)出相關的調(diào)查問卷，讓學生了解到生活中真實存在的問題，掌握語言技巧。

再次，教師可以講述《安妮日記》的寫作背景，學生隨之走入故事情境，感受安妮的心境，從而挖掘出日記的內(nèi)涵。此時，教師通過播放音頻促使學生集中注意力，使之抓住重點部分，并通過探討來尋找解決問題的辦法。

最后，通過課堂小結來明確學生需要加強掌握的知識，幫助其調(diào)整學習策略。在多種情境有效結合的方式下，學生克服了畏難心理，帶著熱情參與活動，提高了英語學習能力。

2組織各種類型的班級活動，提升學生的實際運用

在高中英語教學中，教師應用前瞻性的思維進一步研究課堂互動，讓學生帶著較高的積極性參與各類課堂活動，學生在不同的情境中交流能充分鍛煉自己的表達能力，激發(fā)出探究熱情，提高提高應用能力。

例如，“Working the land”一節(jié)的學習中，教師借助網(wǎng)絡資源幫助學生了解教材外的農(nóng)業(yè)信息，鼓勵學生討論人們關注的食品安全話題，使之在課堂上自由地表達自己的觀點。教師還可以適當?shù)牟シ乓恍└枨瑢W生在閱讀文章時，能發(fā)現(xiàn)“although”“actually”“infact”等重點字眼，挖掘出其中的真實信息，結合上下文去猜測詞語的真正含義，準確理解作者的意圖。或者，教師可以床上個游戲情境，組織學生在猜詞游戲、判斷真?zhèn)斡螒蛑屑由顚χR的理解，形成泛讀的良好習慣。除此之外，教師可以在安全的前提下帶領學生走入真實的情境，組織課外學習活動，鼓勵學生用自己的能力去完成活動任務，在開放式的作業(yè)中挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉運用英語知識的能力。

3采用模擬技術，掌握英語學習方法

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學技術已經(jīng)運用到課堂教學中，使課堂呈現(xiàn)出了趣味性，更是為高效課堂的構建帶來足夠的支撐。在英語課堂上，教師結合學生的喜好和發(fā)展需求，運用圖文、音視頻和各類網(wǎng)絡信息等豐富的資源來創(chuàng)設不同的情境，力求幫助學生高效的學習。在教學過程中，教師依托模擬技術創(chuàng)設帶有科技色彩的情境，學生在新穎的教學情境中掌握更多學習英語的方法，并保持學習熱情。

例如，在“Life in the future”的學習中，首先，教師給學生一個創(chuàng)造自由思考的空間，讓其想象未來的生活，大膽猜測并萌生問題意識。其次，教師運用模擬技術和網(wǎng)絡資源向?qū)W生展示未來的生活，學生在滿是科技色彩的課堂情境中，主動對人們的各類活動進行反思，也掌握了如何使用過去分詞作定語和狀語。學生在模擬情境中對未來世界產(chǎn)生了好奇，帶著憧憬去學習，實現(xiàn)了高效學習。

4營造生活化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生運用英語知識解決問題的能力

當下，學生學習英語的目的是能夠?qū)π闹兴脒M行準確的表達，同時，在愉悅和舒適的溝通環(huán)境中，獲得良好的體驗，從而提高英語核心素養(yǎng)，幫助日后的學習和工作。由于英語教材內(nèi)容中包含大量的生活元素，教師要對其加以利用，引導學生走入社會，在不同的環(huán)境中靈活運用所學的英語知識與技巧，鍛煉應用英語知識解決問題的能力。教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化的課堂情境，讓學生在熟悉的場景中萌生表達欲，調(diào)動生活經(jīng)驗去與其他人進行溝通，一方面增強了體驗感，另一方面培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，提高應用能力。

5結束語

綜上所述，當前，要想有效地提升英語教學的整體水平，必須對《新課標》中所提的各種要求進行深入的研究，從而在加深對英語教學的認識和認識的基礎上，為學生提供一種全新的體驗，使他們充滿激情地參加各種課堂活動，有助于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。情景教學可以使學生在實際環(huán)境下迅速地進入學習狀態(tài)，加深對知識的領悟，使學生愿意將所學的知識用于問題的求解，真正做到學以致用，提高英語的學習水平，確保英語教學的有效性。

參考文獻：

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