提高初中數學教學質量的策略方式

金小艷

摘要：隨著我國社會人才需求標準的不斷提升，人們越來越重視初中數學課堂教學質量和教學效率。因此初中數學教師應該將如何提高學生學習熱情、調動學生知識學習欲望，提升初中數學課堂教學質量和效率作為教學目標和教學任務。初中數學教師想要實現數學課堂教學成效和質量的提升，首先應該結合新課程改革的方針和學生的的學習情況，不斷轉變教學方式，并根據課堂改革的要求將課堂主體位置歸還給學生，讓學生成為數學課堂的“當家人”，充分分析學生的興趣愛好，增加教師與學生、學生與學生之間的交流機率。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;質量提升;策略方式

1、引言

以前的數學課堂，教師只向學生講解數學課本內容，包括計算方式、理論論證等等，隨著我國教育教學政策的不斷改進，對教師們的教學質量要求也越來越高，以往的數學教學模式無法滿足當前學生們的學習訴求，更無法培養出社會需要的人才。因此，初中數學教師在平時的數學教學過程中，不僅僅要重視數學的傳授工作，還要在提高學生學習能力的基礎上完成學生的數學思維能力的培養工作，實現學生學習成果的提升。初中數學教師應該通過一切教學方式，調動學生們的數學學習積極性，從而為高效數學教學課程的構建增磚添瓦。

2、課前：重視數學學科，優化教學步驟

初中數學課程是學生需要學習的重要學科之一，并且在初中階段學好數學知識與將來的中考、高考、大學甚至在社會上的發展都有一定的幫助。因此，初中數學教師應該重視數學知識的講解工作，并且通過數學知識的講解提升學生的數學思維能力，促進學生整體能力的發展和進步。然后在課程教學中，課前的準備工作是授課前的基礎階段，也是必不可少的階段。初中數學教師不能因為教學時間長、教學經驗豐富而忽視了課前的準備工作，其應該根據學生以往的表現分析課程講解中學生會提出哪些問題或者應該對哪些知識點進行充分的重點的講解，并且規劃出課堂教學步驟。另外教師應該讓學生利用課余時間對新課程進行預習，讓學生通過信息化技術或者教學資料等進行充分的預習，圈出疑問和不解之處，并通過自己的方式進行解答，如果還是不理解，則在課上對此問題進行仔細聽講，通過課前的教師準備過程和學生預習過程，實現課上教師學生的有效溝通，互相探討問題，達到數學教學質量提升的目的[1]。

比如講解《全等三角形》時，教師應該考慮學生之前學過的三角形知識，如小學時期學過的三角形、角等相關知識點，通過對相關知識的重溫，逐漸引入全等三角形。由于此時學生已經進行預習，對教師所講的知識內容都能夠充分的了解，方面教師講解全等三角形知識的重難點，甚至教師可以在學生掌握全等三角形的基礎上，進行拔高教學，有效的調動學生的課程積極性，實現知識學習范圍的不斷擴展。

3、課中：珍惜教學時間，調動教學氣氛

課中教學是真正講解知識的階段，此階段直接關系到學生的學習情況，如果課中學生注意力不集中，課前預習效果在好，也無法充分的掌握數學知識，因此，教師在課中講解知識時，要情緒飽滿、積極四射，通過自己的講課動力激發學生的學習激情。另外教師在課中，要充分利用好課上的每分每秒，爭取在有限的四十多分鐘的時間內傳授給學生更多的數學知識內容。由于學生在課前已經對知識進行了簡單的了解，因此教師在課中可以適當的提出一些問題，讓學生進行回答，這樣不僅能夠提升學生的課中注意力，還可以調動課中教學氛圍。另外，教師在克重還可以采用角色互換的方式進行教學，如教師充當學生、學生充當教師，學生在講臺上講解數學知識，教師在臺下聽講，甚至提出疑問，讓學生進行答疑。

比如在學習《相交線與平行線》時，教師可以讓學生根據自己的預習結果講解此課程，教師認真聽講、分析學生預習情況，也可以讓其他同學進行補充，最后教師根據學生們講解的情況做最后的總結，實現查漏補缺的效果，提高學生數學知識的掌握程度，有利于提升班級整體數學教學質量[2]。

4、課后：布置課后習題，鞏固所學知識

課前、課中、課后是一套完整的教學過程，缺一不可，但是大部分教師對課后輔導不重視，甚至有些教師僅僅是按照教材習題完成課后的鞏固工作，這樣不僅降低了學生的數學學習積極性，還影響了學生的學習效果。因此，教師應該重視課后的鞏固過程。結合學生的學習情況，布置課后習題，幫助學生在鞏固知識的基礎上實現知識的拔高[3]。

比如教師在布置課后作業時，可以將學生分為三個層次：掌握好、掌握一般、掌握差。掌握好的學生可以設計一些拔高類型的課后習題，如一些歷年的中考試題;掌握一般的學生可以設計一些基礎知識加重點知識作業，如課后習題或者往年學生容易出錯的試題;掌握差的學生先要求其對數學知識進行重新學習、理解，然后布置課本的課后習題。通過這種分階段布置作業，不僅降低了學生的課后學習壓力，同時提升學生的學習動力，達到初中數學課堂教學質量的提升。

5、結語

初中數學知識是學生學習的重要學科，并且其成績與中考有著直接聯系，因此教師應該重視數學教學質量的提升，并且結合現代學生的學習現狀，在課前、課中、課后的數學教學中通過提高學生數學學習興趣、調動課堂教學氣氛和加強知識的鞏固等實現數學課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]周雪成. 新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J]. 孩子天地， 2019， 000（036）：P.131-132.

[2]嚴基虎. 淺談新課改背景下提高初中數學教學質量的策略[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2019， 000（001）：93.

[3]葛后輝. 基于新課標下提高初中數學教學質量的創新策略研究[J]. 中學生作文指導， 2020（48）：1.