依托核心經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)早期閱讀共同體

錢英智

摘 要：閱讀本質(zhì)上是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，讀書是每個(gè)人生活階段必備的事情，讀書可以擴(kuò)展我們的視野，豐富我們的知識(shí)。經(jīng)常閱讀的人，在處理事情時(shí)會(huì)更加理性和認(rèn)真，整個(gè)人會(huì)更穩(wěn)重。閱讀已經(jīng)成為每個(gè)人生活的習(xí)慣，老師和家長都會(huì)從小培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，幼兒園學(xué)生也不例外，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，所以要從小抓起。“共同體”并不是一個(gè)新鮮的詞語，它指的是一部分人因?yàn)橄嗷バ湃巍⑾嗷椭蛘咭驗(yàn)橥粋€(gè)目標(biāo)在一起而形成的一個(gè)集體。“閱讀共同體”是指以閱讀的形式將學(xué)生、家長以及老師聯(lián)系起來，通過閱讀的方式相互影響、相互理解、相互包容，從而促進(jìn)每個(gè)人的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;師生;親子關(guān)系;幼兒閱讀

學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀不僅會(huì)在語文學(xué)科上會(huì)有幫助，對(duì)其他學(xué)科也會(huì)有幫助，隨著知識(shí)的積累每個(gè)學(xué)科對(duì)閱讀能力都有較高的要求，所以學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。學(xué)生閱讀能力的提高離不開家長和老師的共同幫助，同時(shí)也需要本身自己的努力。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，閱讀可能是一件枯燥乏味的事情，為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣下手，激起他們的閱讀興趣。

一、家長以身作則，創(chuàng)新閱讀方式，促進(jìn)親子關(guān)系

家長是孩子的第一任老師，家長在生活中的做法對(duì)孩子影響極為重要，作為孩子的第一任老師，家長要在日常生活中給孩子做好榜樣，首先，父母在閑暇時(shí)刻要放下手機(jī)，拿起書本，為孩子做一個(gè)好的榜樣，與孩子一起探索書中的奧秘，對(duì)于上幼兒園的小朋友來說，他們可能還沒有足夠的漢字儲(chǔ)備，家長可以用游戲的方式來幫助學(xué)生識(shí)字，可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，比如家長可以利用家里的紙牌，在紙牌上寫上一些簡單的漢字，邀請(qǐng)孩子一起打牌，每出一張牌對(duì)比牌上的數(shù)字，誰的數(shù)字小就把牌上的漢字念出來。這樣不僅可以讓孩子學(xué)習(xí)新的漢字，還可以增強(qiáng)他們的記憶力，促進(jìn)親子關(guān)系。利用不同的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，積累一定的漢字之后可以進(jìn)行一些簡單的閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、構(gòu)建班級(jí)閱讀共同體，提高閱讀效果

班級(jí)是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按照一定的人數(shù)建立起來的集體，班級(jí)的建立是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，互相幫助，養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校可以組織一些比賽，在假期里讓學(xué)生讀一本好書，建立微信閱讀群，每天進(jìn)行閱讀打卡，分享自己的閱讀進(jìn)程，寫讀書筆記和心得，老師還可以對(duì)學(xué)生提交的讀書心得進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且回學(xué)校之后進(jìn)行評(píng)選，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。召開班級(jí)共讀活動(dòng)，全班共同學(xué)習(xí)，講述閱讀感受分享閱讀心得，增加共同感受。對(duì)于幼兒園的小朋友來說，老師可以創(chuàng)新閱讀方式，將學(xué)生、家長和老師三者結(jié)合起來，選擇合適的時(shí)間召開講故事大會(huì)，盡量讓每位家長積極參與，讓每個(gè)家長為孩子講述優(yōu)秀人物的事跡，讓孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神和做法，有所感悟，這種活動(dòng)不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生正確品德的養(yǎng)成，還可以邀請(qǐng)學(xué)生和家長共同演繹故事場景，享受故事中的精彩瞬間，體會(huì)閱讀的快樂，這樣會(huì)大大提高閱讀效果。

三、激發(fā)幼兒閱讀興趣，營造閱讀氛圍

幼兒的漢字儲(chǔ)備較少，為了激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幼兒園和老師應(yīng)該積極創(chuàng)建自由、寬松的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，例如：學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)一些閱讀室，通過環(huán)境的作用，激起學(xué)生的閱讀興趣，閱讀室里要有足夠的圖書，既要包括文字類的，也要包括圖片類的和娛樂類的，確保學(xué)生在閱讀之余可以放松，可以設(shè)計(jì)一些小凳子，小椅子，提高活動(dòng)的趣味性。在閱讀室的墻上粘貼孩子在讀書時(shí)拍的照片和一些名人名言，營造讀書的氛圍。打造知識(shí)樓梯，在樓梯上張貼關(guān)于閱讀的名人名言，呈現(xiàn)經(jīng)典句子。還可以組織讀書黑板報(bào)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)的班主任帶領(lǐng)自己的班級(jí)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的繪畫本領(lǐng)設(shè)計(jì)黑板報(bào)，在黑板報(bào)上分享關(guān)于讀書的故事，然后學(xué)校組織評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒園的小朋友年齡不同，老師要堅(jiān)持以人為本的概念，對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的閱讀方法。對(duì)于小班的小朋友來說，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，多給學(xué)生分享圖畫類的書籍，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下對(duì)文字進(jìn)行理解，更要注意學(xué)生是否對(duì)書籍進(jìn)行損壞，時(shí)刻注意學(xué)生的行為，教育學(xué)生要愛護(hù)圖書。對(duì)于中班和大班的學(xué)生來說，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分漢字，給他們分享的書籍應(yīng)該是文字類的，呈現(xiàn)積極的價(jià)值觀而且是適合這個(gè)年齡段的書籍，整篇文章的文字要有數(shù)量限制，在閱讀過程中，不僅要關(guān)注他們的閱讀行為，更要關(guān)注他們對(duì)文字的理解，關(guān)注幼兒的理解能力，對(duì)于他們不懂的文字老師要耐心解釋，故事呈現(xiàn)積極地價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀。

讀書讓我們明事理，辦實(shí)事。可以讓我們的生活感到充實(shí);可以陶冶我們的情操;開闊我們的視野;豐富我們的知識(shí)。只有讀書，才能讓我們的人生綻放光芒，讓我們的人生更加豐富多彩，我們每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從小做起，家長和老師要做好榜樣，在日常生活中幫助幼兒，關(guān)注幼兒的閱讀能力和理解能力，不斷豐富自己的知識(shí)，為幼兒講解漢字的奧秘，講述漢字的歷史，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而為閱讀做準(zhǔn)備。在親子交流的過程中，學(xué)生和家長往往會(huì)流露真情實(shí)感，促進(jìn)親子關(guān)系的提升，家長的角色是別人無法替代的，在交流中，家長可以關(guān)注孩子內(nèi)心想法，觸及孩子的內(nèi)心深處，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在讀書之外的情感，使學(xué)生得到全方面發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界。構(gòu)建閱讀共同體可以更好地組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，師生合作，在學(xué)習(xí)過程中老師積極引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)與老師交流，互相分享閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

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