初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

范家行

摘要：在新課程改革的大背景下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以往的語文教學(xué)中，老師們更多地把注意力放在了學(xué)生身上。在語文教學(xué)中，沒有充分重視學(xué)生的各種能力，特別是在思維方面。就初中語文課程來說，其本身具有一定的獨(dú)特性，它不僅是學(xué)生的母語，同時(shí)也是其他課程的基礎(chǔ)，其中所涉及的閱讀和寫作等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力要求都較高。本文從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性入手，對(duì)其培養(yǎng)策略展開探討，以期為一線教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：思維能力;初中語文;能力培養(yǎng)

前言：

在一定意義上來說，學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)好壞將會(huì)對(duì)其它科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。這就要求教師在日常教學(xué)中，既要關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。在思維能力的培養(yǎng)上，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自覺性，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可運(yùn)用各種教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文與小學(xué)語文相比較，其內(nèi)容和能力要求都有了明顯提升，且相對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，不僅知識(shí)量越來越多，且知識(shí)所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵也更加豐富，整體課程進(jìn)度也不斷加快。為了使得學(xué)生可以緊跟教師教學(xué)進(jìn)度完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師所講解的知識(shí)可以充分的掌握，就需要要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也要關(guān)注學(xué)生的理解能力提升，從而幫助學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，不管是教師還是家長(zhǎng)亦或是學(xué)生本身，其對(duì)于最終的考試成績(jī)都極為在意，這導(dǎo)致語文課程在應(yīng)試教育的影響之下，課程設(shè)計(jì)相對(duì)比較枯燥，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維能力發(fā)展。而在新時(shí)期，則要求教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文教學(xué)也不例外，從教師層面而言，需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，展開教學(xué)模式的創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，在這一過程中，需要關(guān)注師生角色的轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)中，要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則，將目光著眼于學(xué)生思維發(fā)展之上，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新意識(shí)。在語文課程教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)做出充分的掌握，同時(shí)也要使學(xué)生對(duì)知識(shí)所內(nèi)藏的含義有深入的理解，只有這樣，才能切實(shí)提升學(xué)生的理解能力，通過其興趣激發(fā)，使其對(duì)未知的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探索，最終獲得綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生在課堂中對(duì)于教師所講解的內(nèi)容難以集中注意力，且很難調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)知識(shí)的含義作出深入分析與思考，這就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)。基于這種情況，教師可借用多樣化的教學(xué)輔助工具，從而構(gòu)建起較好課堂氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境影響之下，完成思維的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，對(duì)教師所講解的內(nèi)容作出較好的理解與把握。在對(duì)學(xué)生思維能力展開培養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷調(diào)動(dòng)自身思維完成自主思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受。通過這樣的引導(dǎo)，將幫助學(xué)生形成較好的理解能力與學(xué)習(xí)能力，也將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

如在《背影》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于父親在月臺(tái)之上步履蹣跚的背影以及翻過月臺(tái)的背影所表達(dá)的情感都較難感受，這時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備的視頻功能，將文中所描述的場(chǎng)景直觀的展示給學(xué)生，使得學(xué)生在觀看中對(duì)文字內(nèi)容有更深入的了解。在播放之后，教師可要求學(xué)生思考一下，如果換成是自己的父親，會(huì)有何種感受？通過設(shè)身處地的設(shè)想，學(xué)生將會(huì)對(duì)作者的心情以及文章所表達(dá)的情感有一個(gè)更為深刻的理解，當(dāng)完成教學(xué)之后，學(xué)生再回過頭進(jìn)行文章閱讀時(shí)，那些難以理解的內(nèi)容也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將集中學(xué)生注意力，之后經(jīng)過教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.2利用寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的思維

初中語文課程中寫作業(yè)是其中的重要部分，寫作能力對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高，但與此同時(shí)，在寫作能力培養(yǎng)過程中，也將逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果一個(gè)學(xué)生具備較高的寫作水平，那么其思維能力一定不差。因此教師需要正視寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的價(jià)值。

如在安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的寫作練習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)自己腦海中的春天進(jìn)行回憶，這樣可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過回憶自己腦海中的春天，并獲取一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，如部分同學(xué)認(rèn)為春天是萬物復(fù)蘇，也有同學(xué)認(rèn)為春天極具生命力，還有部分同學(xué)認(rèn)為春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)……學(xué)生在回憶自己眼中的春天這一過程，就是學(xué)生思維活動(dòng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生的寫作方向。在完成自己認(rèn)知的春天描述后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課文以及自己在課外閱讀中所觀察到的有關(guān)于春天的內(nèi)容進(jìn)行回憶，對(duì)文章的表達(dá)手法進(jìn)行回憶。在這一過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，將相對(duì)應(yīng)的文章原文通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，安排學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)品味。在完成對(duì)比閱讀之后，學(xué)生根據(jù)自己獲取的信息展開寫作訓(xùn)練。通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)、回憶所學(xué)知識(shí)、完成比較分析，將幫助學(xué)生尋找到寫作主題與方向，這樣的馴良將有效提升學(xué)生的思維能力。

總結(jié)：

總而言之，初中語文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在其中培養(yǎng)學(xué)生教好的思維能力，將推動(dòng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容有更深入的理解與感受，這對(duì)于學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中，也具有較大幫助。作為初中語文教師，需要認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)學(xué)生的重要性，從而通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，來完成學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生綜合能力得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝明波. 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015， 000（022）：390-390.

[2]邢艷. 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 000（006）：89.