淺談高中地理生活化情境教學的策略

楊仕麗

摘 要：在新課程改革的背景下，培養學生的綜合素養已經成為中學教育的主要著力點。生活化教學能夠加深學生對知識的理解，培養學生在生活中運用知識的能力。地理是一門實踐性很強的基礎學科，地理知識與每個人的生活密切相關，因此，在高中地理課堂開展生活化教學，符合學科的基本屬性，對于提升教學效果有著積極作用。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;地理教學

在高中地理教學中應用生活化教學方法，就是把地理知識和學生的生活實際結合，并且把生活常識當作教學的著手點，重視生活內容，基于創設情景，對知識進行生活化處理，有利于吸引學生的注意力，調動學生的探索欲。地理學科注重學生的生活，以學生身邊的事件以及經驗作為教學素材，能夠幫助學生獲得更多的學習資源，加深對于知識點的理解和掌握。為了提升高中地理教學的效率，優化學生的學習效果，教師就要結合教學內容和學生的情況，合理地運用生活化教學方法，以激發學生的學習興趣。

一、在高中地理中開展生活化教學的必要性

（一）新課改的要求

素質教育背景下，為了滿足課新改要求，高中地理教學就要改變以往的教學模式，運用生活化教學模式，進而提升課堂教學的效率和質量。生活化教學方法就是素質教育提倡的教學方法之一，能夠將地理教學和生活結合，給學生的學習提供便利，滿足教育改革要求。

（二）滿足地理教學和學生學習的要求

該學科教學具有較強的抽象性、綜合性和實踐性，為了提升教學的效率，就要注重生活化教學方法的運用，促進教學活動的有序落實，滿足學生的學習需求，降低學生學習的難度，給學生理解和掌握知識提供幫助。同時，還可以體現出學生學習的主體性，有利于培養學生的創新思維和個性，鍛煉其綜合能力，促進學生地理素養的養成。

二、在高中地理中開展生活化教學的措施

（一）創設生活化藝術情境

有研究數據表明，學生有86.3%的知識是借助聽覺和視覺并用的方式來獲得的，有75%的知識是借助視覺和聽覺并用的方式來記憶的[3]，聽覺與視覺并用是學生學習知識的重要途徑。信息技術與地理教學正在深度融合，信息技術手段以圖像、文字、聲音等形式為學習者提供發揮視覺和聽覺作用的便利。將信息技術運用于地理教學中，可以輕松地創設出藝術性的生活情境，能夠有效渲染氛圍，調動學生多種感官，使學生自覺進行探究。以“地球的圈層結構”為例。在課堂教學的時候，教師先為學生播放《地心歷險記》電影片段。刺激驚險的畫面將學生帶入到“真實”場景中，使學生直觀了解地球內部結構。在已有生活經驗的作用下，大部分學生知道電影是經過藝術加工的作品。由此，教師結合觀看的內容提出問題：“地球內部結構是不是電影顯示的那樣？”此問題激發了學生的探究興趣。接著，教師再次利用多媒體直觀地展示地球內部的結構，并詳細進行講解，使學生在視覺和聽覺的作用下，自覺地與“地球內部結構”進行互動。

（二）結合鄉土地理，豐富學習內容

鄉土地理屬于“活資源”，教師在教學中需要結合鄉土地理知識，豐富學生的學習內容。而且，學生對于鄉土地理會感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“調查家鄉的旅游業”這部分內容的教學中，教師就可以結合鄉土地理開展教學，優化教學效果。每個學生對于家鄉都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，對于這一單元的活動，教師可以讓學生調查研究自己的家鄉，讓學生調查家鄉的旅游業，如自己的家鄉都有哪些知名的旅游景點、家鄉值得開發的旅游景點都有哪些、家鄉旅游業發展的不利條件以及優勢條件都有什么等。學生對于這些問題感興趣，可以主動地投入到討論中，并且表達自己的觀點。有的學生說，自己的家鄉風景優美，能夠打造特色旅游避暑勝地，但不利條件就是交通不夠發達，旅游宣傳手段有限;還有的學生說，自己家鄉有歷史遺跡，能夠開發歷史遺跡，幫助更多的人認識本地的歷史，地方政府也會積極支持旅游業的發展，開發交通線路。每個學生都在積極地發表自己的觀點，營造了活躍的課堂教學氛圍。可以看到，通過利用鄉土地理，能夠讓學生積極主動地表達看法，為學生的學習營造良好的氛圍。

（三）創設生活化問題情境

感知是學生學習的起點。心理學研究表明，當所講授的內容與學生的現實生活比較接近的時候，學生會產生強烈的學習欲望，更能夠遷移已經積累的知識和經驗來學習新知。感知是一項思維活動，問題是學生思維的起點。對此，在實施地理生活化情境教學的時候，教師應以貼近學生現實生活的內容為基礎，創設問題情境，引導學生帶著問題感知生活內容，為深入探究做好準備。以“晝夜長短和正午太陽高度的變化”為例。正午太陽高度變化是學生要學習的重點內容，地理教材中以結論的形式介紹了正午太陽高度變化及規律。事實上，正午太陽高度與現實生活密切聯系，學生在生活中常常用到正午太陽高度的知識，其實已經建構了初步認知。由此，教師可以正午太陽高度為基礎挖掘生活現象，并將其創設為問題情境。例如，在綠色環保理念的影響下，越來越多的家庭安裝太陽能熱水器。在安裝太陽能熱水器的時候，需要保證其與水平面之間有一個夾角。請問要想使熱水器的受熱板一年四季都能接受最大的熱量，應如何隨著季節變化調節熱水器與水平面的夾角呢？這些生活化的問題情境是學生極為熟悉的，學生會在問題的作用下遷移生活經驗，自主地體驗生活場景，初步感知正午太陽高度變化知識的應用情況。

三、結語

綜上所述，有效地創設生活化教學情境，可以在改進地理教學方式的同時，提高地理課堂教學質量。因此，在實施高中地理教學的時候，教師根據教學內容和學生學情，應用多樣的方式創設不同的生活化情境，如生活化問題情境、生活化語言情境、生活化藝術情境、生活化體驗情境、生活化應用情境，使學生通過體驗生活情境掌握地理知識，應用地理知識，提高地理學習效果。

參考文獻：

[1]魏小龍.高中地理教學中地理知識點生活化教學的要點分析[J].考試周刊，2020（5）：151—152.

[2]竇方晨，張守志.生活化情境教學在高中地理課堂中的實踐研究[J].中學地理教學參考，2020（18）.

[3]林永順.論如何打造高效的生活化高中地理課堂[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）.