談思政教育和高中地理教學的融合

賀梅龍

摘 要：高中階段學生思維和意識逐漸成熟，在地理教學中滲透思政理念，能夠幫助高中學生形成良好的道德修養和價值觀念，成為全面發展的人才。地理教學中包含豐富的思政資源，需要高中地理教師深入挖掘和研究，找準課堂教學與思政教育的銜接點，開展多樣化的教學活動，激發高中學生的參與熱情，實現課程思政全方位育人的目標，提升綜合素養。本文從五個方面進行論述，旨在為高中地理教學提供參考

關鍵詞：課程思政;高中地理;地理教學;高中學生;滲透

2020年，總書記提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全員、全程、全方位育人”。眾多學科中，地理學是涵蓋豐富的愛國主義教育、環境教育、法制教育等思政元素的學科之一。因此，在高中地理教學中進行思政教育探索與實踐具有重要意義。

一、課程思政的重要性

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確了“堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用”，把“立德樹人”作為教育的根本任務。《義務教育地理課程標準》也明確要求高中地理教學為國家乃至全球的環境保護和可持續發展培養活躍的、有責任感的公民，同樣把課程思政擺在了重要的位置。

二、思政教育和高中地理教學的融合路徑

（一）加強教師隊伍建設，明確思政目標

課程思政是新時代思想教育發展的重要方向，能夠改善學科教學單一化的現象，使高中地理課程與思想政治理論同向同行，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者。推動課程思政與地理學科的融合是高中地理教師義不容辭的責任，學校要加強對地理教師的培訓和再教育，構建專業化的地理教師隊伍，將思想政治的靈魂植入學生的內心，貫穿高中學生的每一步成長，將課程思政落實到細微之處。在課程思政實施過程中，存在著高中地理教師生搬硬套的現象，不僅降低了學生的課堂參與度，還會造成思政資源的浪費，影響地理教學的整體質量。所以，必須要引導教師認識到課程思政的教育價值，使教師積極投身到課程思政的探索和實踐中。教師也應努力提高自身的知識水平和教學能力，明確課程思政的目標，努力挖掘地理教學中的思想教育內容，打通思政教育的“最后一公里”。在課堂上選擇具有價值引領的知識，一方面開闊高中學生的視野，另一方面增強課堂教學樂趣，讓高中地理課程承載起育人的功能。高中地理課程標準提出：發展學生的地理思維和地理能力，樹立科學的環境觀、資源觀、發展觀，培養地理學科核心素養。因此，高中地理教師要重視社會主義核心價值觀的滲透，指導高中學生處理好“知”與“德”的辯證關系，從而實現“課程育人”。

（二）引領學生協同探究，創設教學情境

高中地理教師應該學會精選教學內容，尊重高中學生的認知規律和生活經驗，以學科大概念為核心，優化課堂教學結構，使高中學生感同身受，增強價值判斷能力，引領學生健康成長。課程思政在本質上是一種教育，用思想政治教育體系構建完美的育人體系，讓學生能夠在遇到問題的時候冷靜處理，觸及知識的深處。很多高中學生迫于高考的壓力，會把大部分時間都放到做題上，最終陷入了題海戰術，沒有體會到地理課程中開展課程思政的意義，在人格形成方面還有所欠缺，這給高中地理教師提出了新的課題，即需要增強課堂教學的儀式感和趣味性，達到“潤物細無聲”的教學效果。

（三）創新課程思政方法，實現品格塑造

充分發揮課程思政的教育作用，創新課程思政教學方法，是每一個高中地理教師應該關注的課題，只有這樣才能夠更好地為高中學生服務，讓高中學生接受精神的洗禮，提升教學效能。課程思政教學中會涉及一些政治觀點，有的高中學生對于這些觀點的理解和接受能力不足，容易出現理解不透徹、講不清楚的現象。所以，高中地理教師應該從多個角度考量課程思政觀點，通過舉例子、擺事實、討論會等方式，發散高中學生的思維，幫助他們掌握思政觀點，堅持價值性和知識性相統一，提高學生的文化內涵。地理教師應不斷研究課程思政方法，把項目化教學、沉浸式教學引入課堂，用真理的強大力量引導學生，調動高中學生對地理和課程思政的學習動力，最終達到學以致用的目標。需要注意的是，地理教師選取的課程思政內容在主題上要“接地氣”，激發學生的學習興趣，使地理課程有溫度、有質量。課程思政教育不能成為學生的一種“規約”和“負擔”，應該立足日常培養，突破教學難點，使課程思政入腦入心，真正實現高中學生的品格塑造，幫助學生在學習和生活中遵守規范與誠信，滿足高中學生成長的期待。在教學時，高中地理教師應該找準主題切入點，采用微課講授法、案例研討法等，引導高中學生形成正確的理想信念、政治認同，在潛移默化中厚植愛國情懷。教師在選取相關案例的時候應該力求經典、多樣，將其穿插在地理課堂上，引發學生的思考和討論，使認知與行動成為一個動態平衡的系統。同時，課程思政教育應避免出現“泛化”和“同質化”的現象，地理教師可借助多媒體或互聯網呈現視聽資源，讓高中學生在“耳熟”的基礎上達到“能詳”的效果，從被動接受轉變為主動研究，明白如何學習，如何獲得更好的發展。

三、結語

課程是達成課程思政目標的基礎與抓手，課程思政視域下的高中地理教學改革，依然面臨很大的考驗。高中地理教師應該以身作則，給高中學生樹立學習的榜樣，不斷更新教學方式，讓每一位高中學生都能在地理課堂上活躍起來，構建情感多元化課堂。高中地理教師還要針對高中地理的學科特點，將思政教育融入學生的生活中，落實立德樹人的根本任務，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

參考文獻：

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