小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)策略

曾繁順

摘 要：隨著創(chuàng)客教育的飛速發(fā)展， 創(chuàng)客教育不再受學(xué)科的限制，并強調(diào)學(xué)科知識之間的融合，要求對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，形成一個系統(tǒng)性的內(nèi)容體系。因此，在創(chuàng)客教育模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，然后利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，提出了以下創(chuàng)客教育的教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

1與信息技術(shù)課堂項目式教學(xué)結(jié)合起來

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)在不斷發(fā)展之中，創(chuàng)客教育又是方興未艾的新熱點，如何將創(chuàng)客教育理念落實到小學(xué)信息技術(shù)課程中，借此實現(xiàn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)變革的雙贏？本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的項目式學(xué)習(xí)及作品實物創(chuàng)作為例，列舉了一些做法，希望能為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何開展創(chuàng)客教育提供一些參考。

1.1任務(wù)驅(qū)動式

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的實際情況，布置相應(yīng)的任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生圍繞核心內(nèi)容展開自主探究，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思考。需要注意的是，在此過程中教師要站在學(xué)生的角度思考問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好作為切入點，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所需要的技術(shù)知識以及解決實際問題的能力。例如，教師可以引導(dǎo)六年級學(xué)生調(diào)查各自放學(xué)后在家學(xué)習(xí)、休息的情況，并形成一個簡單的報告進行交流。在這個項目里，學(xué)生需要擴展思維，圍繞主題制訂調(diào)研目標和內(nèi)容。教師可指導(dǎo)學(xué)生在報告中使用思維導(dǎo)圖、調(diào)查表、圖片、視頻等多種呈現(xiàn)形式，進而掌握系統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.2小組合作式

教師根據(jù)實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式去探究， 去完成任務(wù)，進而讓學(xué)生自己動手和思考，在此過程中深化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。例如，在四年級的WPS演示文稿單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通常會布置一個主題活動進行鞏固，主題可以與學(xué)校活動相結(jié)合，如社會實踐活動展示、建隊日活動展示等。首先由學(xué)生自愿組成研究團隊，明確匯報主題;然后進行明確分工，如小組負責(zé)人負責(zé)協(xié)調(diào)、分工及匯報協(xié)作，資料收集員負責(zé)收集所需資料，技術(shù)處理員負責(zé)資料的技術(shù)處理、演示文稿的制作，匯報員負責(zé)最終結(jié)合演示文稿進行匯報和交流。在此過程中，教師負責(zé)協(xié)調(diào)及技術(shù)指導(dǎo)，最終點評。

1.3作品分享，創(chuàng)意評價

在創(chuàng)客教育中學(xué)生需要交流和分享，這樣才能有更多的想法， 所以教師要組織學(xué)生開展創(chuàng)意性的評價，還要鼓勵學(xué)生敢于表達自己，敢于展示和分享自己的作品，。例如，在六年級學(xué)生畢業(yè)時，教師可以要求學(xué)生完成一個VCR 作品，對自己的小學(xué)生活進行回顧和總結(jié)，并對自己以后的學(xué)習(xí)生活進行展望。在這個項目中，技術(shù)不限，形式多樣。在作品完成后，由學(xué)生對作品進行介紹，在交流和分享過程中，教師制訂好科學(xué)、合理的評價標準，對學(xué)生的作品進行點評及打分，同時對部分作品提出具體的修改意見，當(dāng)然，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進行互評， 共同提高。

2與作品實物創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)客教育的目標是根據(jù)不同的理念和作者的水平創(chuàng)造出作品。在小學(xué)階段，小學(xué)生的知識儲備和動手能力有限，教師要基于小學(xué)生的特點，與信息技術(shù)課程中的STEM內(nèi)容相結(jié)合來開展創(chuàng)客教學(xué)。

2.1與開源硬件相結(jié)合進行教學(xué)

學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)了圖形化編程工具，而圖形化編程工具有許多衍生軟件，這些軟件都能與開源硬件配合使用。這類硬件由主機、電機及傳感器組成，學(xué)生有了圖形化編程的基礎(chǔ)，利用這些硬件就能制作出許多作品。例如，可利用聲音和光敏傳感器控制LED燈的開關(guān)， 制作智能樓道燈;利用光敏傳感器控制電機，從而控制窗簾的開合，制作智能窗簾等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.2與3D打印相結(jié)合進行教學(xué)

3D打印是現(xiàn)今一項比較熱門的技術(shù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也有涉及。它的主要特點是把制造工藝簡單化，小學(xué)生通過簡單的設(shè)計，再通過切片與打印，也能制作出一些小工具。在創(chuàng)客教育中，有時會需要用到小工具和小物件，這些東西是與項目相結(jié)合的，通用性不高， 市場上很難找到，但對項目來說卻很重要。這時，就可以依靠3D打印來實現(xiàn)自給自足，這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神的重要載體。

2.3與其他技術(shù)課程相結(jié)合

在實物作品制作過程中，有時還會用到許多其他技術(shù)，如激光切割技術(shù)、機器人技術(shù)、VR技術(shù)，而且這些技術(shù)是相輔相成的。

3客觀存在的困難及解決辦法

現(xiàn)階段，各學(xué)校對創(chuàng)客教育的實施還存在一些困難：其一，硬件條件不足，許多學(xué)校在資金、空間創(chuàng)設(shè)、相關(guān)設(shè)備方面并沒有太多的投入，限制了創(chuàng)客教育的落實。其二， 缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師，很多學(xué)校的創(chuàng)客教師都來自其他學(xué)科，大部分教師沒有深刻理解創(chuàng)客教育的理念，專業(yè)知識相對缺乏，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進行，這也制約了創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。針對上述困難，作為學(xué)校，可以根據(jù)條件靈活創(chuàng)新。例如，在探索階段，可以少量投入，先嘗試將創(chuàng)客教育開展起來，條件成熟了再進一步拓展規(guī)模。而信息技術(shù)教師應(yīng)積極更新教育理念，拓展相關(guān)知識，把自己打造成全能型教師，從而在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中貫徹創(chuàng)客教育的理念，把創(chuàng)客教育與教育教學(xué)相結(jié)合，是教育改革的方向。所以在具體教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展思路，結(jié)合實際開展創(chuàng)客教育;要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)作能力，進而促進創(chuàng)客教育理念價值的有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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