小學語文教學和班主任管理的有效結合分析

廖超美

摘要：伴隨著時代的發展，當今的小學教學中，語文教學不僅需關注知識內容教學，還應該重視情感教育，這與班主任管管理工作不謀而合。可通過主題班會方式，發揮語文教學特性，語文教學和班主任管理有效結合。實現柔性管理，潛移默化影響學生，提升學生道德素養。

關鍵詞：小學語文;班主任管理;主題班會;結合

引言

小學生年齡較小，處于6-12歲。在此時期，其心智發展成熟，所以對于外界認知不健全，極其容易受周圍環境影響。例如教師、家長等，學生在學習文化課時候，不僅需要關注自身素質提升，還需關注道德品質、行為習慣培養。嘗試將語文課程與班級管理相融合，發揮語文特長，在主題班會開展過程中，為學生營造良好成長環境，使學生更積極投入到學習之中。

一、語文學科和班主任管理結合的作用

由于年齡較小，部分學生十分外向。所以在課堂上，很難保持高度注意力，就需教師做行為規范，為學生制定管理規則。學生在日常行為過程中，受約束。在小學階段，無論語文教學，還是班級管理，是學生成長中重要一部分。在新課程改革背景之下，教學重點發生變化。不僅需要關注學生語文閱讀寫作能力提升，還需兼顧素質教育目標，發揮語文特長，主動將學科教學與班主任管理相融合，以小學生作為教學主體，體現學生主體地位，引導學生，對學生使用鼓勵教學方式，讓語文讓課堂更具人文色彩。

二、語文學科和班主任管理在主題班會結合的方法

素質培養并不是一蹴而就的。它是一個長久過程，學生品質在慢慢培養之中提升。因此從小學開始，重視學生求學生涯。于小學生而言，除學習語文、數學、英語等之外，也需重視人文素養培養。依托于語文教育，讓班級管理形式更多元，積極引導學生，鼓勵學生，使學生樹立正確三觀，為學生之后人生成長奠定基礎。中華文化博大精深。對于教師而言，需依托于課程背景以及教學的內容，為學生提供豐富的德育素材。在課程之中，積極地引導學生，讓學生進行誦讀。在開展班會的時候，讓學生表演，感受古樸情懷，從而提升自身的道德素養，認識到美好品格的重要性。學生在朗讀過程中，感受文中優秀內容。以主題班會形式，例如以我愛我的國為主題，讓學生朗讀相應的愛國詩歌，借用語文中所涉及的案例和素材。例如在某次校運動會之中，班級的成績較差，學風較差，學生學習積極性也不高。因此教師可以嘗試使用主題班會少年強，則中國強，對學生進行鼓勵。通過主題班會，教導學生如何面對失敗，勇于拼搏，對于學生之后成長大有裨益。

（一）主題班會與綜合性學習結合

因為學生年齡較小，所以對外部充滿好奇。因此需依據學生學習特點，根據學生心理特征，滿足學生學習愛好。在日常的班會過程中，轉變班會的組織形式，通過班會，為學生提供展示平臺。作為班級中的重要組織者，教師需兼顧語文特性，讓主題班會和綜合性學習結合。在日常班級管理過程中，不僅需要兼顧學生的學業成績，還要兼顧學生人際交往、才藝展示等方面，利用主題班會，激發學生學習動力。

例如在每學期開始時候，以擁抱父母，感恩家庭為主題，讓學生進行朗讀，將課本中的相關親情的詩歌和父母朗誦，鼓勵孩子表達自我感情。例如可以朗誦《游子吟》等，表達感恩詩歌。文章內容可成為良好教育元素，在班會之中得以展現，契合語文教學，形成情感教育目的，為語文教師開展班主任管理提供依據。

（二）語文教學與傳授道理相結合

小學生心理十分單純。所以在日常管理過程中，應該懷平等心態，幫助學生建立正確價值觀，使其認識良好品德重要性，以課程實踐為基礎，讓學生掌握基礎字詞之外，熟讀各類語文知識。例如可以通過背誦古詩文，掌握文章主題結構，探討文章中的相關主旨，了解人性的善惡，發揮語文教學的作用，實現情感教育。依托于語文課程，將語文內容挖掘，使學生受益終身。

例如在學習《龜兔賽跑》時候，讓學生明時間重要性，不能夠浪費時間，徒勞無功，使自己時間無謂喪失。因此可以開展龜兔賽跑主題班會。在班會之上，讓學生進行情景劇表演，一個學生飾演兔子，一個學生飾演烏龜，將課本中內容進行演繹，形成劇本方式、內容十分有趣，激起學生學習欲望，有助于學生更好理解龜兔賽跑文章主旨。依托于文本內容，讓學生感受閱讀樂趣，加大對于語文學習程度，引導學生，樹立正確人生觀。教師也能在教學過程中，節省時間，以柔性方式對學生進行約束，使按時到校，重視節約時間。

三、結語

在新時代的背景之下，語文教學不應該只注重知識灌輸，也能夠成為良好教育手段，實現情感教育，成為德育素材。對于教師而言，可嘗試將語文教育和班主任教育相互結合，發掘語文教材中的素材，以主題班會形式展示，形成更為創新教學手段。提升班級管理效率，形成較好學風，讓語文教學開展形式更為多樣化，滿足學生多樣化的學習需求。在班會之中賦予學生責任意識，在情感教育之中，提升道德素養，迎接人生的挑戰。班主任管理是一項長久工作，需教師切實努力。因此在教學過程中，也應該注重反思自我，對教學過程不斷予以改進，形成高效教學模式。通過課文朗讀、綜合性學習結合與傳授道理相融合等方式，讓班會形式更為多樣化，吸引學生學習興趣，打造高質量小學語文課程，讓班級管理更高效。

參考文獻：

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