互聯網+背景下農村小學生英語閱讀能力的提升

吳盛花

摘要：在互聯網技術飛速發展的背景下，諸多社會傳統行業都與新興的互聯網技術相結合，為行業的飛躍式發展創造了機遇。在教育領域中亦是如此，互聯網技術已經普遍運用在教學過程當中，促進了教學效率的提升。在我國的農村地區中，大部分小學也都已配備了計算機基礎設施，為優化教學結構提供了條件。本文將就此探討在農村小學中如何利用互聯網技術提高學生的英語閱讀能力，以供參考。

關鍵詞：互聯網+;農村小學生;英語閱讀能力

引言：

在小學英語教學中，閱讀教學是重中之重，是學生學好英語的關鍵要素所在。當學生的閱讀能力提升之后，其聽力、口語和寫作能力也都會隨之提升。為此，農村小學的英語老師應該積極利用互聯網技術的優勢，去優化閱讀教學的內容，為學生提供更高質量的學習資源，以期促進學生閱讀水平的顯要提升。

一、農村小學英語閱讀教學的現存問題芻議

在農村小學的英語閱讀教學中，存在一些不可忽視的教學問題，對學生的閱讀能力造成了不利影響。一方面，部分英語教師忽略了互聯網資源的優勢，只使用教材或者制作簡單的PPT來帶領學生閱讀，從而致使學生在閱讀過程中容易感到乏味和單調，而且會導致學生的閱讀經驗相對匱乏。另一方面，部分英語教師割裂了閱讀教學與寫作、聽力和口語教學，忽視了這幾個模塊之間的連通性，導致閱讀教學的實際效用大大降低，不利于學生英語閱讀能力的發展進步。

二、互聯網+背景下培養農村小學生英語閱讀能力的策略探析

（一）豐富英語閱讀材料

為了提高農村小學生的英語閱讀能力，老師應該利用互聯網資源去豐富閱讀材料。具體而言，英語老師可以給學生設計制作繪本故事，將英語閱讀文本轉化成圖文并茂的形式，使得學生在閱讀過程中能夠更加輕松地理解文本含義。或者，老師也可以給學生提供教材之外的英語讀物，讓學生閱讀新穎的英語文本素材，擴充學生的詞匯，豐富學生的閱讀經驗。隨著英語閱讀材料的擴充，學生的閱讀能力也會隨之提高，進而推動學生英語綜合水平的提升，強化英語閱讀教學的實際效用。

以人教版小學英語六年級為例。在講到《My weekend plan》一課時，為了提高英語閱讀教學的質量，老師應當運用互聯網技術去擴展學生的閱讀材料，使學生接觸更加豐富的英語文本。比方說，老師可以設計制作一個繪本故事，主題可以是某個動漫卡通人物的周末計劃，人物的對白要包攬本課的重點詞匯和句式，比如take、see以及go等動詞的固定搭配，從而使學生在閱讀了教材上的文本之后還可以進一步夯實自身的英語基礎，進而提高其英語閱讀能力。

（二）推進分層閱讀教學

每個學生的英語閱讀基礎都是不盡相同的，這與學生的詞匯、語法、語感以及記憶力等都有著極為密切的關聯。如果英語老師在開展閱讀教學的過程中，盲目地讓所有學生都閱讀同一份材料，那么就會有一定數量的學生感到無所適從，因為英語閱讀材料與其自身的英語閱讀基礎不相匹配，所以閱讀材料的教學效用就會大打折扣。為此，老師可以利用互聯網技術來推進分層式的閱讀教學，為學生提供不同的英語閱讀材料，使學生能夠各得其所。

以人教版小學英語六年級為例。在講到《How do you feel？》一課時，為了切實提高閱讀教學的實際效用，老師應該結合學生的學習狀況，應用互聯網技術和投影儀去給學生提供多層次的閱讀文本。比方說，英語老師可以在電腦桌面上排布多個閱讀界面，每個界面中的英語文本內容各異，依據學生的具體閱讀能力，按照詞匯量、句式結構的復雜度等要素來劃分閱讀梯度，使所有學生都能夠找到適合于自身閱讀能力和學習需求的英語文本，進而大大提高閱讀教學的實際效用。

（三）創新閱讀教學形式

在進行英語閱讀教學的過程中，英語老師切勿將閱讀與聽力、口語和寫作割裂開來，一味地讓學生進行單一的閱讀，而完全不鍛煉學生的聽力、口語和寫作能力。學生在傾聽英語對話、口述英語文本、書寫英語作文的過程中，都是在對英語語言本身進行分析和應用，這與閱讀英語材料沒有本質上的區別。因此，如果老師能夠合理地將閱讀、聽力、口語和寫作教學有機結合起來，學生的英語閱讀能力就會獲得全面提升。為此，老師可以利用互聯網技術來達到融會貫通的閱讀教學效果。

以人教版小學英語六年級為例。在講到《I have a pen pal》一課時，為了有效鍛煉學生的英語閱讀能力，老師可以運用互聯網資源去給學生提供教材之外的閱讀文本，加強學生對本課詞匯和語法知識的理解。比方說，老師可以制作一個有聲信件，寫信人是來自遠方的筆友，學生將首先以聽聽力的形式去閱讀信件，然后再去仔細閱讀投影儀或電子屏幕上所呈現的信件內容。之后，老師還可以讓學生給筆友寫一封回信，使學生的閱讀能力在寫作過程中得到強化。如此一來，學生的聽力、寫作和閱讀水平都會有所提升，繼而大大提高閱讀教學的效率。

三、結束語

綜上所述，隨著我國互聯網技術和經濟水平的飛速發展，大部分農村地區的小學都已經配備上基本的計算機與網絡設備，為教學模式的創新提供了物質條件。為了提高學生的英語閱讀能力，老師可以利用互聯網技術去豐富閱讀材料，推進分層教學，創新教學形式，從而優化課堂教學結構，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

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