幼兒游戲教育活動與地方傳統文化結合的實踐研究

摘要：以北海疍家文化為例，結合地方傳統文化組織與設計幼兒游戲教育活動并以此開展實踐研究，充分利用疍家特色文化資源，將其合理融入幼兒游戲教育活動中，促進幼兒身心健康發展的同時，也有助于傳承我國優秀傳統文化，增強幼兒歸屬感。

關鍵詞：北海疍家文化;幼兒游戲;實踐研究

游戲是幼兒接觸、了解世界的方法與途徑，幼兒從游戲中學習如何與他人交往，學習融入社會所應具備的知識與品格。地方傳統文化蘊含著鮮明的民族特色，將地方傳統文化融入到幼兒游戲教育活動中，不僅有利于增強幼兒對本土文化的認同感和歸屬感，也有助于傳承本土文化精髓和本土文化內涵，打造富有當地文化特色的游戲教育。

一、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結合的實踐研究

1.研究對象

以幼兒園小、中班為主要研究對象，通過投放游戲材料、教師組織游戲活動等方式，觀察、記錄并分析游戲活動為幼兒提供的教育意義。

2.研究內容

（1）發掘地方文化，感受文化特色

研究通過搜索查閱各種文獻資料、實地探查等方法來收集北海疍家文化的文化特色。疍家人多以采珠和捕魚為業，“舟楫為家”，世代與海相伴的生活習俗孕育了他們不同于其他文化的風格特色。這些源于疍家生活的文化資源，蘊含著豐富的當地特色游戲教育資源。

（2）融合當地文化，設計特色游戲

目前，北海地區的幼兒園游戲活動多采用國家或省范圍的學前教育優秀游戲活動，雖說這類游戲活動的確有助于幼兒身心健康發展，但將疍家本土文化特色融入幼兒日常游戲活動中，才能讓幼兒在游戲里感受疍家民族勇于拼搏、自強不息的民族精神魅力，形成具有北海疍家文化的教育特色。

（3）記錄幼兒行為，分析行為意義

在投放相關游戲材料或組織游戲活動的過程中，教師應觀察每一位幼兒的行為舉止，并做好相關記錄;分析幼兒的行為原因，針對可能出現的問題及時進行調整，確保幼兒的身心安全。

二、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結合實踐研究的重點

第一，增加自身對疍家文化的了解。在組織與設計游戲活動之前，教師應在自身對北海疍家文化有著充足的理解與感悟的前提下設計融入疍家文化的游戲活動，最大限度地發揚疍家文化不同于其他文化的特色之處。

第二，結合地方文化特色開展符合幼兒年齡特征的游戲活動。疍家由于長期與海洋斗爭，在其文化上也體現他們勇敢無畏的精神。針對這類文化，不能因為其中的危險性就放棄融合，而是應該適當修改，在確保幼兒安全的基礎上開展游戲活動，培養幼兒獨立自主的意識。

第三，融合疍家文化，在學前教育五大領域開設有不同教育意義的游戲活動，如讓幼兒設計搭配海洋風格的服飾、開設游戲活動“港口貿易”等。

三、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結合實踐研究中存在的問題

1.疍家文化與游戲活動融合不充分、不徹底，游戲核心仍是原本的核心

在設計融入疍家文化的游戲活動時，教師僅僅是把原來的游戲活動換了個疍家文化的皮套，沒有從根本上改變游戲的核心。幼兒在初期可能因為新鮮感對游戲產生興趣，但當幼兒重復進行游戲時，新鮮感很快就會消退，缺乏對游戲的積極性，難以達到融合文化特色的目的。

2.不能有效解決疍家文化與幼兒園游戲設施的沖突

疍家文化離不開海洋，而幼兒園的游戲設施大多為陸地游戲設施。幼兒園內的沙池與水池使用次數少、時間短，幼兒一學期使用沙池、水池的次數屈指可數，無端浪費了大量可利用的資源。

四、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結合實踐研究的創新之處

疍家文化內容豐富獨特，蘊含著鮮明的民族特色，將疍家文化充分融入到幼兒游戲教育活動中，不僅有利于增強幼兒對本土文化的認同感和歸屬感，也有助于傳承本土文化精髓和本土文化內涵，打造富有疍家文化特色的游戲教育。

1.創設有疍家文化特色的游戲活動

疍家人以采珠和捕魚為業。前期教師可以組織開展相關主題活動，帶領幼兒了解“采珠”“捕魚”是一種什么樣的職業;中期幼兒化身小小“采珠人”“捕魚人”，通過自己動手制作疍家勞作工具、親身“下海”采珠捕魚，讓幼兒在動手操作中感受疍家傳統生活勞動，體驗疍家風格特色;后期開設“港口”，幼兒可以將自己勞動所得的物品或加工或直售，統一在“港口”進行叫賣。活動以幼兒為主，教師為輔，教師適當引導幼兒發散思維，鼓勵幼兒實踐自己的想法，提升幼兒的動手能力思維能力。

2.創設有疍家文化特色的游戲環境

游戲環境也是游戲教育里重要的一環，教師可以以疍家文化作為活動室或活動環境裝飾的特色主題，除網購自制以外，也可以鼓勵幼兒自己設計制作有疍家文化特色的裝飾品;活動場所方面，幼兒園可以利用廢舊的漁船，將漁船處理翻新后圍繞漁船開展游戲活動，讓幼兒體驗疍家人“舟楫為家”的文化氛圍。除此之外，幼兒園應增加沙池、水池的使用次數，讓幼兒實際感受“海”的魅力。結合疍家文化特色的游戲環境打破了陸地與海洋的界限，讓幼兒在幼兒園的游戲活動范圍不再限制于陸地游戲設施，擁有了更多的可能性。

五、結語

每個地方都有獨屬于本地的風土人情，北海疍家所處的地理環境促成其獨具一格的海民文化。豐富的海洋文化就是最大的金山銀山。如何利用好這座金山銀山，發現疍家文化里的閃光點并融入幼兒游戲教育中，值得我們進行更深層次的探討。

參考文獻：

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項目基金：2020年自治區級立項大學生創新創業訓練項目《守護·開拓·發展——兒童成長自然堂》（項目編號：202013524064）

作者簡介：李陶（2001.06-），女，民族：漢族，籍貫（廣西臨桂），北海藝術設計學院，學歷：2019級學前教育，研究方向：學前教育。