高中歷史教學中培養學生發現問題能力的策略

李紅

摘要：在高中時期，學生們即將面臨高考，在此階段學生的學生學習科目較多，學習任務重，一些學生盲目學習導致學習效率下降。在高中的課堂當中發現，培養學生發現問題的能力可以讓學生更容易讓學生們積極參與到課堂教學當中，從而學生們的學習成績不斷進步，課堂效率也有了明顯的提高，所以培養學生發現問題能力也是高中教學當中應該重視的。本文就如何更有效的培養學生發現問題能力的意義及策略進行展開論述。

關鍵詞：高中歷史;教學;發現問題能力

隨著新課程的改革實施，培養學生能力也是非常重要的，同時也是高中歷史重要的任務之一。高中的學生們們面臨著高考的壓力，通過對高中學生在學習歷史課程的現狀了解，了解到了大多數學生在學習歷史科目時學生方法以及觀念存在一些誤區。所以學生應該重視對學生在學生過程當中發現問題的能力，學生才能發現自己真正存在的問題。

一、培養學生發現問題能力的意義

在高中歷史課堂的教學當中，培養學生的思維能力以及提高學生們實踐能力可以讓學生和教師們能夠更好地提高對在學習歷史過程當中給人帶來的啟發和意義所在。在此，教師在培養學生創新能力方面也應該高度重視起來。在高中學習歷史課程的階段中，教師應該確保學生們能夠全面的發現問題并解決問題，讓學生在學習過程當中充滿動力。同時，在學生們思考問題過程中，能夠在很大程度上打破思維所受到的局限，從而更好地幫助學生形成創新的意識。在高中歷史課程教學中培養學生發現問題能力也是新課改的要求，在新課改不斷地發展過程當中，教師們應該引領學生發現問題，同時要確保學生在學習過程當中可以自主的提出問題。教師們在給學生學習任務是可以提出問題，讓學生們帶著問題學習并在學習過程當中提出問題，教師們可以對學生們提出的問題，在課堂當中進一步深入地分析和研究。

二、培養學生發現問題的策略

2.1改變傳統的教學方式

在我國傳統的教學過程當中，教師們大多都是利用課本上的相關知識以及相關資料來進行教學。在高中歷史教學的過程當中 老師們也只是講了相關的基本知識以及相關的技能，學生們通過大量的習題對老師所講內容進行深刻理解。而隨著新課改的發展過程當中，教師們更注重的是學生是否能夠發現問題，并及時解決問題。

例如在新課改的過程當中，教師們也應該引領學生自己構建所學知識的框架，通過使用這種方式，讓學生們對于所學知識然后進一步的掌握以及理解。在傳統的歷史教學過程當中，學生認為只要課堂認真聽講做好相關的筆記，就完成了自己的學習任務，但是這種方式已經不能跟隨現代新課改發展的需求。在新課改下，更注重的是歷史教師們在進行課堂教學中，如何引領學生們樹立良好的學習觀，也領學生在整個教學活動當中，及時的發現問題，探索問題并解決問題。這樣的學習方式更有利于提高學生們的學習興趣，讓學生們在學習過程中能夠形成自己的觀點。

2.2通過問題情境，提高學生學習興趣

在高中的歷史課堂當中，學生們通常會遇到一些開放性和探究性的問題，所以教師在進行課堂教學過程當中，以這些問題為基礎去提高學生們的學習興趣，讓學生們在學習的過程當中具有更高的主動性，從而就達到了培養學生問題能力的有效方法。同時教師們在開展具體教學活動當中，合理的運用所學習的內容進行問題的情境創設，讓學生們在學習過程當中，能夠更加專注于老師所講的知識，主動參與到課堂的學習當中。在進行教學活動當中，應該確保學生們占到主導地位 ，在確定課堂內容后對其所設計的問題進行整理。

例如在進行中國經濟發展道路上從計劃經濟到市場經濟轉變的相關內容教學時，教師應該先提出相應的問題：經濟發展的轉折點是什么？召開了哪些重要的會議？等問題作為基礎，通過這些問題引導學生們對其相關教學內容進行深一步的了解，通過這種方式，不僅可以提高學生們對于課堂上的興趣，同時也可以更好的實現學生們在課前預習的效果，使同學們在課堂學習上有了進一步的認識，從而大大提升了課堂的學習效率。

2.3合理地設置課堂問題，讓學生參與到課堂當中

在高中歷史課堂的教學當中，教師處理問題的方法也會對學生造成一定的影響。所以教師們在進行課堂問題的設置當中，應該以學生的角度設立相關的問題。教師們在提出問題時，應該從正面的角度去引導學生們學習以及結合實際的問題對學生進行講解，讓學生們能夠從講解過程當中得到問題的答案。

例如教師們在引導學生們學習鴉片戰爭的主要原因時，教師們應該從清朝王和英國的處境進行展開，引導學生們一點一點的分析相關的內容，這樣才能夠對問題的答案進行自主探究。同時教師也可以在教學重點時提出相應的問題，提高學生們的好奇心，讓學生們能夠積極主動的參與到課堂當中。但是如果在對學生們歷史基礎知識提出較高的要求時，能夠在很大的程度上提高學生們的邏輯分析能力。

結束語

綜上所述：通過改變傳統的教學模式，問題情境提高學生的學習興趣和合理的設置課堂問題等方式，培養高中歷史課堂上學生發現問題的能力。讓學生們在課堂當中能夠主動的發展問題、探索問題、解決問題，進一步提高學生的歷史素養。使高中歷史教學的工作有進一步的提升，能夠更好地滿足社會發展的需求。

參考文獻：

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