淺談“差異化”教學在高中化學課堂中的實施

張遠

摘 要：隨著時代的發展，“差異化”教學逐漸走進了人們的視野，其打破了傳統的教學模式，學生之間的差異引起了教師們關注?！安町惢苯虒W之后，學生的學習態度能夠端正，并且他們能夠體會到自己獨有的成就感，自信心得以增強的同時，自我科學素養也得以體現。

關鍵詞：差異化教學;高中化學課堂;實施

引言：

高中階段的化學題目具有一定的難度，教師應該打破傳統的教學方式，其一味地對學生進行灌輸式教學，并不能取得最佳的教學效果。教師根據學生特點進行“差異化”教學，在實施差異化教學的過程當中，教師要根據學生特點創新教學方法。

一、“差異化”教學在高中化學課堂中實施的意義和價值

教師根據不同層級學生學習的效率和特點，分別制定不同的教學方法，這些教學方法應該建立在學生適應的基礎之上，各層級的學生能夠學有所獲，逐漸提高自己的學習興趣，喚起學生們學習的熱情。另外，“差異化”教學實現了教學方法的創新，這種教學方法更有助于學生接近化學問題的深層結構，容易舉一反三，準確把握其中蘊含的規律，真正提升自己的化學水平。課堂上授課的時候，教師應該始終要秉持由簡單到復雜，逐漸增加難度，循序漸進，舊知識到新過程過渡的過程中要層次分明。高中化學課堂教學責任重、壓力大，難度高，教師可以巧妙運用信息技術這一工具，會使教學任務變輕松一點，有助于開創新的教育課堂。

另外，在班級里常常會出現兩級分化現象，承受能力強的學生會認為作業不夠做，反之另一部分學生作業做不完。如果高中化學教師繼續設計千篇一律的化學作業，其不利于學生的發展，學習成績得不到明顯提高。“差異化”教學能夠有效解決上述問題，如果教師對學生完成作業時間進行合理的分層，那么班級內全體學生基本上都能夠把作業完成，既能保質，也能保量。

二、促進“差異化”教學在高中化學課堂中實施的策略

（一）合作學習化學，共同進步

在傳統教學當中，學生之間競爭比較激烈，很少會有合作，其不僅不利于學生之間進行情感交流，也會導致學生學習氛圍沉悶。合作學習模式能夠讓學生之間緊張的競爭關系更多地轉向合作，課堂中營造一種積極輕松的學習氛圍，讓學生與學生之間、教師與學生之間更多的進行交流，從而在一定程度上提高學生學習的熱情和興趣。教師在課堂中采用的合作學習模式應該將學生的個性化發展考慮在內，從而確保在最大程度上提高班級學生學習化學的效率。

以高中化學“乙醇與乙酸”為例，在這一課時的學習過程當中，為了給學生的有效交流提供有利條件，教師可以把學生座位在原有基礎上進行調整，編排的座位要有目的性，化學基礎極好的和較差的的學生編排來形成一個小組，其可以達到有效的互補，共同成長和進步。一階段過后，教師可以對學生座位進行適當地調整，培養學生多樣化的風格，這樣讓他們的知識面更加廣泛，學生相互交流也有利于提高學生的化學水平。另外，班級里也可以舉行一些與化學有關的競賽。教師準備一些關于本課時知識所學的題目，以小組為單位進行競爭，個人所得分計入小組成績，比賽結束，評出得分最高的小組，教師可以給這個小組獎勵，比如筆記本、筆等。

（二）靈活設計課堂，適時對學生進行提問

課堂提問在高效課堂中起著十分重要的作用，一節成功的化學課堂絕不僅僅依靠教師單方面的講解，要實現“差異化“課堂，首先應該提高學生學習的積極性，將學生帶入課堂。教師提問，可以不斷鍛煉學生的思維方式，提高他們的專注力，教師如果對某一問題進行提問，但此刻學生毫無頭緒，在一定程度上可以說明學生思維的無序性，注意力不集中。但提問的問題應該具有差異性，不同層級的學生設置不同難度的問題。

以高中化學“鈉及其化合物”為例，在這一課時的學習過程當中，教師可以適當地設計與金屬化學性質有關的問題進行提問，比如說第一個問題是通過預習課本之后，銅與稀鹽酸反應之后有什么現象？第二個問題是金屬與氧氣反應之后有什么共同的特點？第三個問題是請排列鎂、鐵、銅這三種金屬的金屬活動性順序。對于班級成績比較優秀的學生，教師可以鼓勵他們進行探究來回答上述相關問題;對于基礎比較薄弱的學生，教師可以鼓勵他們通過課本和相關輔導資料來找尋答案。上述問題的設立可以提高學生的學習效率。

（三）改變傳統單一的教學方法

在教學的過程中，教師要引導學生養成良好的教學習慣，并且通過靈活的指導方式來幫助學生積極發揮主觀能動性進行學習。每個學生個體之間都存在著較大的差異，為了幫助學生更好地投入學習當中，教師要善于傾聽學生，盡力幫學生在原來成績的基礎上提高成績并且之間培養化學素養。教師要豐富自己的教學方法，吸引學生投入課堂當中，尋找積極有效的方法來改變學生的學習態度。

以高中化學“無機非金屬材料”為例，在這一課時的學習過程中，教師不能僅僅依托課本進行講解，教師可以通過多媒體設備給學生播放一些關于玻璃、陶瓷和水泥的制作視頻，并通過生動形象的畫面給學生展示這三種材料的用途。視頻播放之后，學生能夠感受到化學在生活中所帶來的重要作用。班級學生的學習態度通常也會有很大的差異，于是教師們可以通過引導學生來改變學習態度，形成正確的價值觀，并且提高知識儲備能力。多元化的高中化學教學模式不僅對學生的思維能力、情感態度、世界觀、人生觀、價值觀等都具有重要的影響，還能夠引導學生投身生活實踐。

三、結束語

新課標在原來高中化學課程標準的基礎上又提出了新的要求，教師需要改變以往枯燥的傳統教學模式，積極運用多元化的教學方法吸引學生參加高中化學活動并且運用“差異化”的教學方法真正提高班級學生化學學習質量，引導學生探索化學中所包含的奧妙。

參考文獻：

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[2]康欣，王繼庫.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J.科技風，2019（10）：37.

本文系：《高中化學課堂針對學生差異的有效教學研究》長春市教育科學“十三五”規劃課題，2020年度立項課題，課題編號JKBLX-2020373。7282BB09-C119-4914-9920-22EAECC897A4