提升高中語文古文教學質量的途徑思考

焦暢

摘要：中國文化博大精深，我國就擁有五千年的文化積淀，優秀的傳統文化需要去繼承和發揚。文化的發展是離不開教育的，通過教育才能讓學生對文化產生認同感，從而讓學生想要對中國傳統文化進行研究。在中國的文化瑰寶中，古文屬于我國優秀的傳統文化，古文中蘊含著古代文人志士的情懷、寫作技法和思想情感。教師要讓古文獲得發展，就要提升古文的教學質量，讓學生喜歡上古文，愿意去研究古文，從而提升學生文化認同感。

關鍵詞：高中語文;古文教學;教學途徑

引言：

高中語文作為培養學生語言表達能力以及閱讀思考能力的科目，對學生起著舉足輕重的作用。高中語文課本中涵蓋的知識非常廣泛，有詩詞鑒賞、文學名著、現代散文以及大量的文言古文。在高中語文課程中占據著主要地位的就是古文。由于古文的表達方式和現代文的表達方式不同，是需要學生進行思考和記憶的。正由于古文和現代文表達存在差異，很多學生不理解這樣的表達方式，有時也很難理解當時的時代背景及作者所要表達的意境，所以對于古文的學習沒有興趣。教師在教學時要通過教學途徑讓學生能夠對于古文產生一些思考，從而愿意去了解古文，對于我國優秀的傳統文化進行繼承和發揚。

一、高中語文古文教學中發現的部分問題

受應試教育的影響，教師在高中語文課程中給學生介紹古文的方式非常單一。大部分教師在教學時采用“灌輸式”教學，不注重教學的方式方法。教師就站在講臺上給學生講解，然后讓學生對古文進行記憶。教師在教學時沒有讓學生發現古文的魅力。教師在教學時就是死板的介紹古文內容，勾畫重點內容讓學生進行記憶，讓學生進行翻譯，教師進行指正，通過單一的教學方法每天重復教學，讓學生感到古文的學習非常枯燥且繁瑣。教師沒有激發學生的主觀能動性，高中時期的學生已經有較為成熟的主觀意識，但由于每個人性格特征的不同，導致學生的主觀性不足。從而需要教師對學生進行督促。但是只靠教師的督促，學生自己不動腦進行思考還是不可以的，大部分學生在學習古文時所展現出來的狀態就是存在一些抵觸心理，不知從何處下手進行學習，自己也不愿意進行動腦，就僅憑教師在課上進行講解是遠遠不夠的，教師要對自己的教學進行反思幫助學生掌握學習的方法。

二、提升高中語文古文教學質量的具體方法

（一）重視古文教學， 側重方法指導

高中語文課程涵蓋的知識層面非常廣泛，其中最具代表的就是詩詞和古文。對于古文的學習來說，需要學生對一些重點字詞的含義學會翻譯，明白古今異義，了解通假字，能將簡單的句子進行翻譯，對于文章內容進行復述。

例如：在現在高中語文的教學中，很多教師對于古文教學的重視程度不夠，教師忽略了古文存在的意義。在高中語文課程中蘊含著非常優秀以及膾炙人口的古文，教師在教學時要讓學生感受古文所表達出來的美。教師要注重古文教學，通過古文教學激發學生對于古文閱讀的興趣。在學習古文時，教師要對于學習方法進行指導，讓學生在理解的基礎上進行記憶，對于古文的字詞的記憶方式要多方位的，不是靠死記硬背，可以讓學生走入文中通過上下文句練習進行學習。對于古文的背誦就可以通過教想法，讓學生通過古文聯想畫面，從而更容易對于文章進行理解和記憶。

（二） 引導合作分析， 互通知識有無

對于高中生來說，他們的意志力和主觀能動性以及在成熟階段，但是并不穩定。這個階段的學生已經具備了自己的想法，能夠對于一些事物說出自己的看法，教師在進行古文和教學時就可以讓學生合作分析。

例如：合作是對于一個班集體團結的象征，教師通過讓學生進行合作分析可以提升學生的思考能力，讓學生發現塔他人身上的閃光點以及自身存在的不足。教師在進行教學時對于古文的教學就可以讓學生合作進行分析。比如在學習《燭之武退秦師》這篇古文時，就讓學生對于燭之武退秦師時所用的方法，讓學生對燭之武進行評價，對于文中的一些字詞進行查閱和翻譯，討論結束后教師讓各組派一個代表進行總結。通過合作對古文學習，可以讓學生之間找到知識的漏洞，找到自己和他人的差異，從而能夠查漏補缺。

（三） 增進情感體驗， 提升語文素養

古文也是一篇優美的篇章，蘊含著作者無限的情感。教師在進行古文教學時，要讓學生做到感同身受，通過閱讀文章和作者的情感產生共鳴，讓學生對古文賦予情感體驗，提升學生的語文素養。

例如：很多學生在學習古文時能夠感受到一些表面的情感，對于更深層次的情感缺乏體驗。有些學生覺得古文非常枯燥，對于生活沒有任何的作用和價值，因為學生對于古文沒有情感體驗，沒有付出自己的情感。教師在教學時，可以讓學生對于古文的閱讀增進一些情感，教師在給學生介紹文章時，要有感情的進行介紹，讓學生感受到文章中作者的喜怒哀樂。學生只有將情感賦予到古文中，同時體會古人寫作時所使用的特殊句式及其所要表達的情感，才能產生對古文的閱讀興趣，讓學生愿意去研究，讓學生的語文核心素養進行展現。

總而言之，教師在高中語文教學中要提升學生對于古文的認同感，提升學生對于古文的熱愛程度。教師在教學時對于自己的教學方法進行轉換，找到適合全體學生的教學方法。教師要提升學生的主觀能動性，讓學生通過合作探究進行古文學習，從而提升學生語文素養。

參考文獻：

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