如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性分析

劉秋萍

摘要：隨著義務(wù)教育全面普及的實現(xiàn)，學(xué)校數(shù)量、教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量等數(shù)值的變化不再是國家衡量義務(wù)教育發(fā)展快慢的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如今的衡量標(biāo)準(zhǔn)更多元化。其中，教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展的重中之重。初中語文作為初中教育階段“三大主課”之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生在初中階段所受教育是否成功。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中語文教師為有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生高效、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，非常注重多媒體在語文教學(xué)中所扮演的角色。本文就如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語文;教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，黑板、粉筆、紙質(zhì)教材等教學(xué)工具是教師對學(xué)生進行教學(xué)的主要物質(zhì)載體，其中教師對紙質(zhì)教材的依賴性特別強，常常出現(xiàn)沒有教材就沒法完成教學(xué)任務(wù)的情況。在傳統(tǒng)觀念中，教師認(rèn)為只要將規(guī)定教材中的知識教授給學(xué)生就算是完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有限。眾所周知，學(xué)生如果想要在語文這門課程上取得優(yōu)秀的成績，就必須去大量閱讀和拓展課外知識，僅僅依靠課本上的知識，是無法真正提高自身的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為信息時代的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于初中語文課堂。教師利用多媒體進行教學(xué)，能夠有效提高課堂時間利用率，遠程共享教學(xué)資源，與學(xué)生共同創(chuàng)造一節(jié)高質(zhì)量的語文課。

一、分析當(dāng)前多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不愿意使用多媒體進行教學(xué)

首先，利用多媒體進行教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式進入我國初中語文課堂的時間并不短，但是許多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，面對新的教學(xué)方式內(nèi)心自然會產(chǎn)生抵觸想法，不愿意改變自己長時間使用的教學(xué)方式。那么這種現(xiàn)象就會造成教師知道多媒體的存在，但在實際課堂中，沒有老師使用多媒體進行教學(xué)。其次，很多教師為了完成學(xué)校所規(guī)定的硬性教學(xué)任務(wù)，不得不利用自己擅長的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。這部分教師不敢輕易使用新的教學(xué)方式，他們害怕無法按時完成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心面對來自學(xué)校的壓力。以上兩類教師不敢利用多媒體教學(xué)，只好繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此類課堂中，教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生會逐漸失去對語文的熱情。

1.2教師對多媒體的教學(xué)功能理解有誤且應(yīng)用不當(dāng)

初中語文教師在使用多媒體進行教學(xué)時，常常會出現(xiàn)以下幾類情況。第一，過度依靠多媒體，將教師的責(zé)任淡化。雖然多媒體對于教師來說，是一種高效的教學(xué)方式，但在使用過程中依舊要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來靈活應(yīng)用，多媒體無法適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活應(yīng)用。第二，多媒體沒有與語文教學(xué)真正結(jié)合。在實際課堂中，許多教師只是機械地使用多媒體。在這類教師眼中，放圖片、音頻、視頻等就是在利用多媒體進行教學(xué)。這類課堂往往導(dǎo)致課堂氛圍過于活躍，學(xué)生的注意力都集中在多媒體上，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、探究提高多媒體在初中語文教學(xué)應(yīng)用中的有效性的策略

2.1使用多媒體進行教學(xué)，教師要幫助學(xué)生了解所講文章的相關(guān)知識

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，不僅能夠幫助教師將所講內(nèi)容以一種更清晰、生動、簡潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠在一定程度上減輕知識給學(xué)生帶來的乏味感，最終營造一種輕松、活潑的課堂氛圍。但多媒體所帶來的這些輔助功能都是服務(wù)于教與學(xué)的，判定多媒體是否有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)任務(wù)是否高效完成。這就要求師生要將自己的注意力放在實質(zhì)內(nèi)容中，不能過度沉溺于多媒體的教學(xué)形式上。那么，在使用多媒體之前，教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向是至關(guān)重要的。

例如，語文教師在講解部編版初中九年級上冊第六單元《范進中舉》這篇文章時，為了幫助學(xué)生更好地理解文章中范進中舉前后心情變化如此大的原因，可以使用多媒體展示一些范進所生活年代的一些文字、圖片。如中舉在那個年代有何意義？這些背景信息會讓學(xué)生更清楚地明白范進心情變化的原因，同時也有利于教師向?qū)W生進一步闡述文章的中心思想。如果故事發(fā)生的背景不交待清楚，那么學(xué)生就無法身臨其境，無法體會主人公的悲歡離合，學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)也就只能流于表面，無法明白作者寫這篇文章的真正用意。

2.2及時地收集與點評學(xué)習(xí)成果，是有效利用多媒體的必要環(huán)節(jié)。

教師通過及時地收集與評價學(xué)習(xí)成果，不僅可以了解學(xué)生使用多媒體進行學(xué)習(xí)的效果，多媒體使用的時間是否合理，多媒體在實際運用中是否出現(xiàn)問題、學(xué)生對通過多媒體所講解內(nèi)容是否理解透徹，而且可以了解通過多媒體這種教學(xué)方式，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)技巧和能力方面得到了提升。對學(xué)生通過多媒體所獲得的學(xué)習(xí)成果進行評價可以為教師判定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供大量的有借鑒意義的信息。同時，教師恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自信，學(xué)習(xí)情感更加飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解部編版初中九年級上冊第一單元《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，教師使用多媒體進行教學(xué)之前，可以為學(xué)生提出幾個問題，如詩人為什么要選取郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等意象來表達“鄉(xiāng)愁”？為什么要用這些意象來表達“鄉(xiāng)愁”？教師要讓學(xué)生帶著問題去讀文章，這樣他們在使用多媒體學(xué)習(xí)時會更有目的性，不會被無關(guān)信息所干擾，從而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時收集學(xué)生對所提問題的答案，并詢問學(xué)生的課后感，最后要對學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果進行點評。這些及時的點評會幫助教師及時找出使用多媒體的不當(dāng)之處，而且這種間接的復(fù)習(xí)能夠加深所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下的印象。

結(jié)束語

眾所周知，初中語文的學(xué)習(xí)在整個義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，甚至是在每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都是非常重要的。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)形式早已無法滿足初中生對多元化的語文學(xué)習(xí)方式的需求。如果初中語文教師想有效提高語文教學(xué)效率，就一定要采取更有效、更新穎的教學(xué)方式，如多媒體。雖然多媒體作為一種教學(xué)方式有很多的優(yōu)點，但在實際運用中還沒有那么成熟和完美，還需要各位教育工作者進行不斷的探索。

參考文獻：

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