探析數字電子技術實驗實踐教學研究與改革

摘要：數字電子技術作為電子類專業基礎核心課程之一，其實驗實踐教學顯得尤為重要，本文針對學校現行的數字電子技術實驗實踐環境及運行方式存在的問題，提出了貼合學校實際有效的改進措施，并體現了相應的實驗實踐教學優勢與特色。通過一系列的改進措施其實驗實踐水平得到有效提高，教學運行具備更高效率。

關鍵詞：數字電子技術;電子類;實驗教學

1 引言

隨著國家產業轉型升級對創新應用型人才的需求，如何培養大學生創新應用能力成為高校實驗教學共同的話題。高校實驗教學的目標是提高學生專業實踐能力，使學生獲得解決工程問題的素養和提高創新應用實踐能力[1]。目前絕大多數高校在涉及到電子信息類、計算機類、電氣工程類等相應學科中，數字電子技術課程作為專業基礎，有著承前啟后，舉足輕重的作用[2]。其數字電子技術的課程實驗實踐環節作為不可或缺的組成部分，在培養學生動手能力、思考能力、發現解決問題的能力方面有著重要的作用，同時也為學生后續專業方向課程的學習以及畢業工作就業方面打下基礎[3]。

2 數字電子技術課程實驗實踐教學中存在的問題

（1）教學理念落后

授課教師重視理論，將課本知識講的非常透徹，但是在實驗實踐方面缺少專研，這是目前學校比較突出的問題。即使在具體的實驗授課過程中，授課教師主要重視實驗實踐課堂的理論講解，以及自身的示范性操作。而缺少了學生的獨立思考，獨立完成，導致學生不加思考。

（2）實驗設備損壞嚴重

學校的數字電子技術實驗實踐室設立在智能制造學院，該實驗室缺乏專業的管理維護人員，經過多屆學生的使用，實驗設備器材損壞較為嚴重，對于學生課程學習帶來了很大的問題，尤其是數字電子技術課程設計，需要學生獨立設計與驗證，實驗實踐的開展是必不可少的環節。

（3）學生實驗實踐目的不明確

在實驗實踐課授課前，一般教師都會要求學生必須預習下一次實驗內容，但是學生往往會忽略該部分的任務，就會導致具體做實驗的時候，一味追求完成任務，授課教師怎樣做，不假思索照常連接電路驗證完成任務。

（4）實驗實踐報告形同虛設

學習任務中有一個重要環節就是實驗結果的整理與分析，主要通過課后的實驗實踐報告體現。在這部分存在的主要問題就是學生相互之間抄襲。更有部分同學偽造拼湊數據，違背了數字電子技術實驗實踐課程對學生的應用思考能力，動手實踐能力的鍛煉與培養的初衷。

（5）固化的考核方式

數字電子技術課程的考核方式主要通過理論知識考試和實驗實踐考核兩個部分，但是往往理論知識考試所占比重非常高，就會導致學生重視理論而輕視實驗實踐環節。

3 數字電子技術實驗實踐教學研究具體改革措施

（1）轉變教學觀念

基于上面提到的主要問題，在教學觀念方面，應該更多的去強調學生的思考能力，授課教師應該更多的強調與引導學生去思考，去完成對應的實驗實踐項目，讓學生意識到理論指導實踐，實踐驗證理論的關系，在具體的實驗實踐項目中可以設置答辯環節，讓每位同學講出自己的具體實驗實踐實現的過程，培養學生的思考分析解決問題的能力。

（2）使用仿真軟件解決實驗室現狀

通過使用數字電子技術課程專業相關的仿真軟件，可以完成受實驗室客觀條件限制而無法完成的傳統硬件實驗的數字電路的設計和實驗。

（3）豐富教學手段

在具體實驗實踐教學過程中，除了采用常規的實驗實踐教學環節以外，同時還可以網絡在線指導、計算機仿真應用軟件輔助于實驗實踐教學。

（4）明確實驗實踐目的

數字電子技術實驗實踐課程教學的目的在于理論現行，實驗實踐項目往往作為理論驗證及應用的補充。所以授課教師必須強調學生課前一定要提前預習相關內容，采用考查的方式確認學生的預習結果。

（5）建立有效的考核方式

調整數字電子技術課程的考核方案，增加實驗實踐成績在課程總成績的比例，授課教師事先根據考核內容和范圍建立一個較為合理的考核題庫，學生通過抽簽的方式確定自己的的考核項目，促進學生主動去學習與鍛煉。

4數字電子技術實驗實踐教學優勢與特色

通過文中對學校數字電子技術實驗實踐教學存在的問題以及對應提出的改進優化措施，考慮學校的實際教學情況、學生的認知和知識儲備情況、教師的實驗實踐教學技能，研究出結合學校實際的數字電子技術實驗實踐課程的優勢與特色：

（1）利用學校的超星學習通軟件發布數字電子技術實驗實踐對應章節教學內容，以利于學生提前做好預習的準備，使學生做到學習有預知，授課教師有準備。

（2）通過比較多種關于數字電子技術實驗實踐教學的仿真軟件選擇適合學校學生實際學習情況的仿真軟件，并要求所有的理論和實驗實踐授課教師都能熟練使用該仿真軟件，以便與學生和授課教師更好的互動交流，真正做到理論聯系實踐。

（3）充分結合數字電子技術的理論教學內容，確定驗證性實驗和設計性實驗的具體數目和相應的實驗內容以及具體實現的實驗過程，編寫數字電子技術的仿真實驗與硬件實驗結合的校編實驗指導書，以供學校多個學院的授課教師和學生使用。

（4）通過“新工科”理念結合高校應用型產教融合人才培養的特色制定出數字電子技術實驗實踐課程的考核方案，做到與時俱進，使課程即符合學校的實際發展需要，又契合國家發展應用性教學的理念。

5 結束語

針對現行的數字電子技術實驗實踐教學存在的問題，本文提出了相應行之有效的改進措施，有效的促進該課程任課教師以及學生的學習能力，同時為其他理論與實驗實踐課程的開設提供了有效的參考，同時也與學校提倡的應用型本科教學高度契合。提出的改進措施體現出數字電子技術在學校的優勢與特色。但同時也存在解決的問題，需要在后續的工作中去多思考、多學習，進一步完善數字電子技術實驗實踐教學。

參考文獻：

[1]李澤彬，張剛，姚有峰，等.基于實驗室管理平臺的電類基礎實驗教學改革與實踐[J].實驗科學與技術.2016，（3）.141-143，159.

[2]童耀南，張國云，陳松.電子技術實驗課程教學改革探索與實踐[J].湖南理工學院學報（自然科學版）.2014，（4）.86-88.

[3]唐志強.計算機專業數字邏輯實驗的設計與實踐[J].軟件導刊（教育技術）.2019，（5）.35-38.

基金項目：四川工業科技學院2020年校級教育教學改革項目：數字電子技術實驗教學優化的研究（項目編號：cgkjg-202048）

作者簡介：廖俊東（1990-），男，漢族，重慶開州人，碩士研究生，講師。研究方向：電子信息、人工智能