農村幼兒自我保護能力的培養策略研究

王靜竹 李雪宏

摘要：近年來幼兒安全問題頻發，農村幼兒園中的安全問題更為嚴重，這是由于在農村幼兒園中幼兒缺乏自我保護意識和自我保護能力，因此需培養農村幼兒的安全意識，提升農村幼兒的自我保護能力，保證農村幼兒身心健康發展。本研究通過分析問題產生的原因，進而提出具有針對性的有效措施，以保證農村幼兒擁有良好的成長環境。

關鍵詞：農村;幼兒;自我保護

幼兒自我保護能力是指3-6歲幼而能夠獨立運用自救方法擺脫外界危險的能力。幼兒自我保護能力包括三方面，一是幼兒對各種危機安全因素的敏感性以及自我保護的意識;二是幼兒對涉及健康安全因素的判斷;三是幼兒在對涉及安全問題上所做出選擇和回避的能力[1]。然而由于農村幼兒多為留守兒童，這些幼兒缺少父母關愛，加之幼兒園師資力量薄弱、師幼比例過高等因素的制約，使得農村幼兒園的安全教育水平得不到更好的提升。張曉霞提出，保證幼兒安全是教師工作的重中之重，但成人不能時刻保護幼兒，因而提升幼兒的安全意識并培養幼兒自我保護能力具有十分重要的意義[2]。

一、農村幼兒園中幼兒缺乏自我保護的原因分析

（一）農村幼兒教師專業水平低下

首先，農村經濟條件差，且環境艱苦，接受過專業培訓的幼兒教師更傾向于在待遇優厚的民辦幼兒園或者城鎮公立幼兒園。這導致許多農村幼兒園的教師不具備優秀的專業素養，有些幼兒教師甚至沒有考取教師資格證。其次，農村幼兒園相較于城鎮幼兒園存在較大的教師職業培訓困境，加之農村教育資源匱乏的特殊性，使得幼兒教師組織實施的教學活動水平令人堪憂。當前農村民辦幼兒園的安全教育多以講故事或是重復說教體現，極少進行安全演習和安全主題活動。同時教師的安全教育也存在偏差，當幼兒發生危險時，教師多以呵責、嚇唬等方式制止其行為，不能利用幼兒的行為進行適當的教育，這極可能對兒童造成心理傷害[3]

（二）家庭環境的缺失

農村幼兒大多為留守兒童，他們由祖輩撫養，或同其他親戚、朋友生活在一起，當幼兒提出無理要求時，祖輩會無條件滿足或不予理睬，祖輩的包辦教育或置若罔聞都會影響幼兒的身心發展，使得他們不能分辨自己的想法是否正確，行為是否安全，這都不利于兒童自我保護意識和自我保護能力的提升。盡管有些幼兒家長留在農村務農，但他們對幼兒園教育仍感到無足輕重，只覺得在幼兒園應多學知識，忽視幼兒非智力因素的發展。這些家長普遍認為孩子應該是摔打著成長，自己也是這樣長大的，不安全因素讓幼兒自己應對甚至有利于其成長。這說明家長較為忽視幼兒的安全教育，不會主動教育兒童回避風險。

（三）農村幼兒成長環境復雜

首先，從媒體和公益組織曝光和分析的兒童性侵害案件情況看，農村留守兒童是性侵害最為高發的受害群體[4]。調查顯示，幼兒缺乏人體隱私部位的認識，也缺乏幼兒性侵方面的自我保護意識[5]。而性侵害會對幼兒身體、心理以及社會性造成不可逆的嚴重影響。因此加強農村留守兒童的性侵害預防遠比在性侵害發生后進行創傷治療更有效。其次，由于教育部門的嚴格要求，現存幼兒園普遍布置了監控設施，但為了節省資金和人力，監控擺放如同虛設，對于幼兒的保護并沒有做到全面性。在農村部分幼兒園沒有校車接送，接送制度和安保制度在農村幼兒園沒有得到完善，極易發生拐賣事件。

二、農村幼兒園中幼兒自我保護能力培養的策略

（一）加大對農村幼兒園的扶持力度

為改善農村幼兒自我保護能力現狀，可從四個方面入手：一是加大政府對農村幼兒園的財政投入，抓好其經濟建設，使得每個農村幼兒園都有一個公辦幼兒園，以確保能起到領導帶頭作用與示范作用;二是通過政策吸引更多的民間資本投入，提出比較利于農民的優惠政策，通過這一系列的政策讓民辦幼兒園能夠得到標準化、優質化的對待。同時對幼兒園應提出相應的安全管理規章制度，保證制度的健全。定期對教師進行安全教育培訓，使幼兒教師能夠掌握基本的安全教育知識，讓幼兒的安全能夠得到保障，將對幼兒的安全保護當成是責任。三是對農村幼兒園教師的入職進行嚴格把控，同時要提升農村幼兒教師的待遇，降低職業倦怠，以激發幼兒教師的工作潛能。

（二）提升幼兒教師的專業素養

首先，活動是幼兒教育的主渠道，可以通過主題活動或繪本活動對幼兒進行教育。例如通過演習活動讓幼兒體驗地震逃生、火災逃生、煤氣中毒自救以及溺水自救等過程，在此過程中強化意外情況的危險性，從而提升幼兒安全意識和自我保護行為。其次，可以引導幼兒在區角游戲中扮演不同的角色，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中不斷地發展自我保護能力。幼兒園應該對于戶外、室內的玩具定期檢查，以保證不會對幼兒產生威脅。再次，環境創設也可對兒童自我保護意識產生影響。農村幼兒園應從環境創設的角度出發，為幼兒提供直觀、形象的視覺體驗。同時要了解各年齡段兒童的心理和行為特征，幫助兒童克服生活中遇到的困難。掌握常見安全事故的基本處理方法和急救技術，提升應對危險的能力，最大程度減少兒童的傷害。

（三）為幼兒營造良好的家庭環境

培養幼兒自我保護能力，不只是教師的責任，家長也同樣起著重要作用。所以要使家長與教師緊密聯系溝通，全面了解幼兒的情況。首先家長要積極參與幼兒園開展的家長會，并能夠與教師積極溝通，充分聽取教師的教育建議。其次，研究表明，兒童性侵犯者往往為親戚、朋友鄰里等熟人，且一般為慣犯[5]。所以，家長應對兒童所處的家庭周邊環境進行危險因素識別、監控，同時要教給幼兒預防性侵害的技能，如幫助幼兒認識自己的隱私部位以及如何保護隱私部位;使幼兒掌握緊急求助的方式;教會幼兒拒絕他人的不當身體性接觸以及訓練幼兒識別與他人的秘密關系是否合理等。

參考文獻：

[1]王夢巧. 幼兒自我保護教育現狀調查研究[D].西南大學，2020.

[2]張曉霞.試論如何培養農村幼兒安全意識及自我保護能力[J].學周刊，2016（01）：25.

[3]劉偉民，孔笑，王夢佳.農村幼兒教師職業培訓的困境與對策[J].江蘇第二師范學院學報，2021，37（02）：75-81+124.

[4]馮元.農村留守兒童性侵害的預防教育策略與干預路徑[J].江漢學術，2021，40（04）：14-22.

[5]李春光. 幼兒園繪本教學現狀及改進研究[D].首都師范大學，2013.

作者簡介：王靜竹，女，（1995.06.12-），漢族，河北省安新縣人，碩士學歷，研究方向為學前教育理論與實踐。

李雪宏，蘭州大學第一幼兒園教師。