幼兒審美能力與創造力的實踐探究

陳小嫦

摘要：幼兒園要培養幼兒審美能力、鑒賞能力和創造能力，要注重創設藝術環境，通過開展各種藝術實踐活動，將提高幼兒審美能力和發展創造力融合在美的教育中，在游戲和活動中培養幼兒的審美能力和創造才能，獲得身心和諧的發展。

關鍵詞：幼兒;審美能力;創造力

審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;因此，培養幼兒的審美能力和創新能力具有重要的意義和作用。那么，幼兒園應該如何培養幼兒的審美能力與創造力呢？

一、挖掘適合幼兒發展的藝術資源，引導幼兒藝術體驗

皮亞杰認知發展階段論認為3-6歲是直觀感知和具體形象思維為主的階段。因此，要培養幼兒審美和創新能力，首先需要教師挖掘適合幼兒發展的藝術素材。（1）根據實際情況，選擇貼近幼兒生活及體現本地特色的藝術文化資源，比如根據懷集當地的文化選擇傳統藝術：剪紙、編織、舞獅子、竹竿舞、魚龍舞、春牛舞、燕子舞等。（2）選擇幼兒感興趣的藝術資源。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如小班選擇音樂手指游戲、找顏色游戲等;中班選擇剪紙、印染、編織的傳統藝術和山歌對唱等;大班選擇戲劇表演、經典朗誦等。（3）根據當前教育形勢需要挖掘藝術資源素材。比如許卓婭音樂《我和音樂做游戲》、幼兒園藝術教學內容、奧爾夫音樂等。其次，挖掘能豐富幼兒審美認識的教育資源。一是通過圖譜、圖像、展示等活動，讓幼兒感知到藝術文學作品的價值。二是通過幼兒園的主題活動，讓幼兒欣賞藝術作品，不斷地幫助幼兒充分體會藝術作品的價值和作用。三是將主題活動和藝術活動相結合。例如大班主題活動《春節》中，通過讓幼兒進行春聯、花燈等小制作。

這樣，通過挖掘身邊隨處可得的教育資源，將藝術資源的審美元素進行分析，利用作品的情感與幼兒進行溝通和交流，讓幼兒增長審美經驗，提高創造能力。

二、營造藝術環境，拓展幼兒的審美空間

我園大場地環境布置從地方文化藝術方面考慮，例如規劃好以相似的木底板邊框為整體格調，再劃分好每個主題環境創設的區域，展現本地文化特點和藝術特色。一幅主題墻的內容是燕巖文化的春燕歸巢圖，體現的是懷集燕文化的浸染;另一幅主題墻是懷集民間游戲節選，體現的是藝術游戲的價值和意義;而教室上的藝術文化環境創設主要體現在主題墻、走廊和區域設計，內容就細化到各班級具體開展的相關活動的展示和操作互動，結合幼兒學習的需求，教師和幼兒一起討論活動內容，設計室內環境，參與環境氛圍創造，讓幼兒用各種不同的美術方法（如拓印畫、刮畫、線描畫、油畫、粘貼畫等），結合各種廢舊材料，重新創作作品，裝飾走廊，活動室等，以展示藝術美。

創造美的環境，也可從民族藝術作品中讓幼兒感受藝術氛圍。一是讓幼兒參與設計和布置中國風的主題畫，例如扇子、風箏、中國結、剪紙、青花瓷等;山水畫、花鳥畫、水墨畫、人物畫等藝術作品;或是我國傳統戲劇的臉譜作品等，讓幼兒充分體會不同的文化藝術作品的特點和內涵。二是引導幼兒用石頭、紙、竹、木等自然資材料來制作多類文化藝術作品;三是我們通過本地方豐富多彩的文化藝術活動，如舞獅子、竹竿舞、魚龍舞、春牛舞、燕子舞等方式，在幼兒的心靈深處播種下藝術的種子，讓本地的文化藝術得以傳播，培養幼兒對生活、自然的創新能力和審美能力。通過將多種多樣的藝術作品展現，拓展幼兒的審美空間，可有助于他們形成積極的審美情趣，逐漸形成感受藝術、觀察藝術、體驗藝術的習慣和能力，提高幼兒的藝術修養，點亮幼兒審美與創造的心靈。

三、開展藝術實踐活動，點亮幼兒審美與創造的心靈

創造教育活動采用多種渠道和形式，如美術、音樂、體操、表演、語言等各種活動，讓幼兒感受活動中蘊含的美和創造，而且有的通過美進行創造，有的是通過創造發現美。

（一）幼兒畫“各種各樣的蝴蝶”時，先利用 PPT讓幼兒觀察蝴蝶的生活、形狀、動作、色彩等，引導幼兒想象蝴蝶的多種形象，結合花草、樹木、山石等，從中選出自己擅長的方法作為描繪手段，又或者從美術種類的角度，考慮自己的需要，選擇刮畫、剪紙、貼畫、繪畫等形式表達。這樣，他們用畫筆表達著自己對蝴蝶的理解和情感，能讓幼兒的內心世界真正流露，展現藝術創造的天地。

（二）在藝術活動中，我們提倡創中有仿，仿中有創。在音樂活動《小汽車》中，幼兒在《小汽車》音樂作品的感染下，宛如一輛輛小汽車在馬路上行駛，模仿各種小汽車行駛的動作。接著，他們通過再現創造——小汽車躍然紙上，他們以獨特的方式表達的小汽車不光形態迥異，且富有情趣，幼兒無拘無束地表現自己的心靈，給予小汽車以生命力，一幅馬路上的小汽車畫面就這樣以幼兒獨特的審美方式誕生了。這樣，幼兒通過欣賞音樂到創作的過程，就是審美到創造的過程，是幼兒心靈受到優美節奏與旋律的激發，而升騰起來的感情形象的創造過程。

（三）在故事繪本活動《變色鳥》中，尋找與圖畫相匹配的音樂，配上相關的視頻，幼兒根據所配的音樂體會該故事所表達的意境，并進行大膽的想象，然后根據聯想的畫面進行繪圖或者繪畫。隨著音樂的播放，幼兒可以聯想到各種各樣的情形正是在音樂和文學的共同作用下，而進行的豐富聯想和想象。

（四）戲劇表演需要孩子利用廢舊物品，孩子們決定和玩具們“換位”，你扮演月餅盒，我化身紙巾筒，并且用流利的普通話大膽暢想;還創作繪畫、制作道具、、、、、、美術、音樂、語言等多種藝術和創造教育和諧搭配起來，審美性和創造性的結合就更顯著，美育和創造教育有交融的特性也充分體現出來。

通過開展各種藝術實踐活動，將提高幼兒審美能力和發展創造力融合在美的教育中，在游戲和活動中培養幼兒的審美能力和創造才能，獲得身心和諧的發展。

四、搭建藝術平臺，激發與提高幼兒的審美和創造力

為了實現幼兒表達的需要，通過搭建平臺，讓幼兒通過自主表達，體驗藝術活動帶來美的感受。比如文藝表演、歌舞劇、音樂匯報會、節日音樂會、親子手工制作、親子合作畫、作品展、兒童戲劇表演等，以兒童戲劇表演為例，在幼兒有了一定的戲劇游戲經驗后，教師與幼兒首先一起把童話故事或生活主題轉化為劇本; 一起分析劇情以及人物特征; 一起討論、制作表演道具; 一起準備服裝和創設舞臺背景;接著教師運用示范、問答等方式來調動幼兒的表演興趣，幫助幼兒積累經驗，甚至和他們一起創編表演動作，最后，在班級的小舞臺上表演。這樣，通過創設生動的生活情境和語言表達環境，讓幼兒在與他人進行交往和互動中，發展社會交往、語言、藝術表現和創造等多種能力大發展。

創造即發現，理解即發明。實踐證明，幼兒在藝術環境的浸染下、積極參與各種藝術活動，審美能力和創造能力都有了明顯提高，說明營造藝術環境和開展各種藝術實踐活動，讓幼兒感受心靈美、自然美、創造美，是豐富他們的審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂，是促進幼兒審美能力與創造力發展的有效途徑。

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