新媒體環境下初中道德與法治課思維能力的培養策略

黃淑娟

摘要：科學技術與互聯網的飛速發展，同時也促使當前社會進入了新媒體時代。初中學生是我國社會未來建設者和接班人，因此加強對初中學生的思維能力培養十分重要。而新媒體時代的到來無疑為當代初中教師創新道德與法治教育工作帶來更多的機遇和挑戰。基于此，本文首先分析了當前初中道德與法治教學存在的問題以及意義，其次探討了新媒體環境下初中道德與法治課程中提升思維能力的培養策略，希望能對相關研究做出參考性建議。

關鍵詞：新媒體環境;初中道德與法治;思維能力;培養策略

引言：

近年來，由于科學技術正在不斷強化人們的生活方式和思想觀念。網絡逐漸成為一種傳播和接收信息的新媒介，被廣泛應用在日常學習生活和工作中。新媒體具有新穎、便捷等特點，對于初中學生的學習發展有一定幫助。因此，初中教師一定要利用新媒體特點不斷創新教學模式，將實際生活與道德法治課程有機融合，從而提升學生的思維能力。

一、當前初中道德與法治教學存在的問題

一方面，初中道德與法治教材內容大部分是與實際生活相重疊的，但是當前初中教師教學的目標主要是傳授學生基本理論知識，并且教育觀念落后，在教學時沒有利用新媒體結合學生的實際社會經驗創新課堂的意識，使課堂與生活脫節。另一方面，傳統教學理念已經根深蒂固在這些教師的心中，大多數教師都十分看重學生考試成績，并將其成績作為評選優良生的標準。長久以來，學生就會對于社會的適應能力較弱，并且無法形成正確的人生價值觀。由此可以看出，這種觀念是十分不利于學生全面發展的。對此，在設計道德與法治教學環節時，教師應該利用新媒體不斷創新教學模式，引導學生開發思維能力，而不是將成績作為評選優良生的標準。

二、在新媒體背景下開展道德與法治的意義

當前階段的初中生由于思維能力沒有完全成熟，所以對于本身的行為缺乏正確的判斷性，如果在道德法治教學中也沒有進行有效地引導，那么對學生健康人格的發展是十分不利的。所以在新媒體背景下培養學生思維能力同時也是對于中學生自我約束的培養，能夠清晰地讓學生意識到在生活中哪些事是不能做哪些事是必須做的。對此，在道德與法治課堂教學中教師要通過正確引導學生規范自身行為，發展學生健全人格，最終為學生健康發展打下堅實的基礎。此外，新媒體教學模式面對的群體是學生，它將促進學生主體地位逐步加強和凸顯，幫助學生在學習過程中進行自我反思，使學生掌握自我學習能力和學習主動性。

另外，部分教師被傳統教育理念所制約，授課形式對于學生來說過于呆板和無趣，很難激發學生學習興趣。而新媒體教學模式的開展，能夠使學生采用更具趣味性的學習方式來探究問題，從根本上改變教師陳舊的教育理念與教育方式，大大提升學生學習興趣與效果。

三、新媒體環境下初中道德與法治課程中提升思維能力的培養策略

（一）利用多媒體創設教學情境

在創新教學環節時，教師可以利用多媒體來豐富課堂內容，從而有效的提高中學生思維能力。對此，教師要根據實際生活中可能會發生的情況從而精選道德法治課程主題，從聽覺、視覺等多方面激發學生思維，增強學生對于生活的態度。例如：教師可根據2019年新冠病毒的傳播為主題搜集武漢全面爆發疫情時發生的感人故事以及視頻片段，組織學生進行觀看，讓學生看到當災難來臨時，那些醫護人員、志愿者以及人民警察都在全力對每一個生命進行搶救與保護，從而激發學生對于生活的熱愛，培養學生面對困難時的良好心態以及高尚的情操。在觀看完視頻后教師還可以鼓勵學生進行情景演繹，讓學生選擇想要扮演的角色，可以是醫生也可以是志愿者或者警察，讓學生站在這些民族英雄的角度進行情感思考，感受面對災難時這些民族英雄的心理活動，從而讓學生全方面的意識到生命的重要性。并讓學生積極探討交流想法，從不同的角度體會不同的情感，這樣不僅能大幅度提升學生的思維能力，還能有效的提升學生對于生活的積極態度。

另一方面，由于初中生的思維發展并不成熟，并且此時正在處于叛逆期，所以也就需要教師根據學生的心理特點，改變傳統教學理念不斷創設教學環節，將課堂內容多樣化，抓住學生的興趣點，從而構建良好的課堂氛圍。例如，在學習第四單元《生命的思考》時，教師可以先引導學生進行深度思考，“同學們知道生命意味著什么嗎？我們的生命從哪里來？最后又到哪里去呢？既然最后都會死，那么我們活著的意義是什么呢？”提問過后讓學生開展小組討論。討論過后教師可以利用多媒體播放《尋夢環游記》這一電影，讓學生帶著問題進行觀看，在電影中尋找答案。觀看電影后，教師再與學生進行下一輪探討“敬畏生命僅指敬畏自己的生命嗎？為什么也要敬畏別人的生命？我們又該如何保護自己呢？”最后，在探討時引導學生形成對于生命正確的觀點，使學生對生命有了更深一步的認識，從而提升學生的思維能力[2]。

（二）利用新媒體優勢，豐富道德與法治教育手段

在新媒體還未得到飛速發展之前，對學生的道德法治教育工作大多是通過課堂教學的形式來開展的，同時利用座談會、社會實踐等活動來進行輔助教學。而在當前新媒體社會環境中，開展初中道德法治教育的方式手段明顯增加，教師可以通過手機社交軟件、網絡電視、電子郵件、貼吧博客以及搜索引擎等等形式開展教育工作。相較于傳統的教育形式，新媒體可以使教學資源更加多樣化，學生可以全面實現在任何時間、任何地點，利用手機或者電腦來隨時隨地學習，并獲取自己想要的信息，在學習中大大鍛煉了學生的思維能力。教師還可以通過圖文和視頻交流的形式將教育內容傳遞給學生，從而實現開展新媒體教學的目的[1]。

結語：

綜上所述，道德法治教育作為中學教育中的重要內容，對于學生健康成長有著不可磨滅的影響，所以一定要受到廣大教師和家長的重點關注。同時也要革新傳統教學方式，利用多媒體等現代科技技術精選課程，從而提高學生的思維能力。

參考文獻：

[1]彭祖會. 新媒體環境下初中道德與法治課思維能力的培養策略[C]//.華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（八）.[出版者不詳]，2020：231-234.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.027787.

[2]林秀霞.新媒體下初中道德與法治課思維能力的培養策略[J].天津教育，2020（23）：22-23.