淺談營建開放小學體育課堂

劉占芬

摘要：隨著新課改教學理念的不斷深入和推進，小學體育教師被要求，要在體育教學中，為學生構建出開放性的課堂，從而讓學生能夠在提高自己身體素質的同時，也能夠提高自己的綜合能力。本文從滲透多媒體技術，優(yōu)化體育課程質量;培養(yǎng)體育的精神，保持學生心理健康;滲透小組合作模式，營建開放體育課堂三方面入手，對營建開放小學體育課堂進行簡要探究，以期為廣大小學體育教師的在日常教學中，營建開放式的體育課堂，提供一定借鑒。

關鍵詞：小學體育;開放;多媒體技術;體育精神;合作

小學體育教師在教學中營建開放式課堂，其實就是要落實以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的具體教學實踐。縱觀當今小學體育教學現狀，部分教師并未開展開放式體育課堂教學，因此學生也沒有從傳統的體育教學框架中解脫出來，自己也能夠改變被動的學習狀態(tài)，繼而他們的主動性也沒能夠充分發(fā)揮出來。針對此情況，小學體育教師應該重新審視課堂教學現狀，由此才能夠在教學實踐中，對學生作出具有實踐意味的教學舉措。

一、滲透多媒體技術，優(yōu)化體育課程質量

信息技術的迅猛發(fā)展，已經讓其滲透到日常生活之中。進而，其在小學體育教學中，也有著一定的教學價值。作為一種現代教學手段和媒介，小學體育教師應該積極地利用信息技術，開展日常的體育課堂教學活動，并能夠以此為基礎，積極地進行創(chuàng)新教學，要為學生營建出開放性的課堂，繼而讓他們能夠樂在其中，能夠契合他們的個性特點，繼而引導小學生發(fā)揚自身的個人特色，彰顯他們身上的正能量和個性。

具體來說，小學體育教師在具體的課堂教學中，要開展室內和戶外體育課程。在戶外的體育課程，主要以身體運動為主，而在室內的教學，教師則應該以教授和體育相關的理論知識為主，進而在其中滲透多媒體技術，讓學生能夠在課堂中，提高自身的學習效能。教師可以帶領學生一起觀看相關運動項目的視頻，繼而激發(fā)他們對運動的興趣。在此種模式中，教師還應該積極地和學生進行深入的對話互動，像是，“同學們，你們在生活中有沒有打過羽毛球呢？你能談一談自己對“打羽毛球”這一體育活動有什么認識或者是體會嗎？”，在教師的言語引導下，學生能夠自由的發(fā)言，進而提高他們當眾發(fā)言的膽量，讓他們能夠提高自己的綜合素質。教師還可以讓學生觀看優(yōu)秀的體育電影，由此借助第七藝術，來進一步激發(fā)學生的體育綜合素質，讓他們能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)體育的精神，保持學生心理健康

體育精神是值得每一個學生重點學習的主要品質。在開放性的課堂中，教師也應該讓學生對體育精神具備一定的理解和認知，進而讓他們能夠繼承和發(fā)揚體育精神。那么廣大小學體育教師如何在開放性的課堂中，積極地引導學生，讓他們既保持自己的個性又提高自己的體育精神層次。具體方式可以是通過真實的案例，來引導學生在具體的情境中，體會體育精神與個性化之間的關系，進而讓學生既能夠發(fā)展自身的個性，也能夠對體育精神具備一定的認知。

具體來說，體育精神是值得我們每一個人學習的，其是體育的整體面貌、公平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。因此，教師完全有必要在開放性的體育課堂中，讓學生擁有體育精神。教師可以從互聯網上選擇有關“拳王”鄒市明在打拳時的相關視頻，或者是讓學生觀看《勇士的旅程》的紀錄片，來讓學生深入理解其中包含的體育精神。

三、滲透小組合作模式，營建開放體育課堂

體育教師在體育課程中開展小組合作教學模式，可以讓人人參與到學習過程中，進而讓學生能夠充分發(fā)揮出自身的主體性，進而探索與發(fā)現其中的樂趣。在此模式中，每個組均為一個小集體。而體育課堂的學習，就是通過一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務。因此，小組內部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質分組后，在組內對每個組員還須進行合理的分工，角色的調配。由此，才能夠讓小組合作教學，為構建開放式的體育課堂，起到積極的價值。

具體來說，小組合作學習是每個學生都應該掌握的學習能力，但是考慮到學生在一開始并不具備自主地開展小組合作教學的能力，因此教師有必要在開始階段，引導學生以小組合作模式，完成一堂體育課，進而讓他們在后續(xù)的課堂中，能夠自行地完成小組合作學習。在學生開展小組模式的過程中，教師還可以和學生進行積極的互動，由此了解學生的內心感受，進而能夠深入的引導學生，去理解體育精神，讓他們能夠對體育精神有一個具體的理解，進而能夠在后續(xù)的體育學習中，不斷深化自己心中的正確體育認知。

綜上所述，小學體育教師在日常教學中，成功地營建出開放性的課堂后，不僅在驅動當今小學體育課堂革新方面有著積極意義，而且在提高學生在體育課堂中的主動參與程度方面，也有著明顯的正向價值。開放性的體育課堂，學生不僅能夠在其中發(fā)揮出自身的主動性，而且他們也能夠提高自己和其他學生之間的關系，初步建立起合作意識和社會意識。基于此，體育教師應該在日常教學中，積極為學生營建出開放性的體育課堂，幫助學生提高自身的綜合素質，進而能夠對體育學科建立起健康的認知。

參考文獻：

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