中班幼兒生活能力的提升辦法

孫俊俠

摘要：幼兒教育的一項重要內容是培養幼兒正確的生活方式，推動幼兒實現生活技能的適當發展。進入中班之后，幼兒已經具備了提升生活能力的一定基礎，相比小班幼兒有著更為豐富的生活經驗，交流互動能力也有了顯著的增強，能夠理解教師和家長在生活能力提升方面提出的一些要求及其相應的做法。教師應該抓住這一有利時機，從不同的角度促進其生活能力的提升，為幼兒將來在生活中的成長發展打下堅實的基礎。以下將從中辦教育培養幼兒生活能力的必要性及其有效方法兩個主要角度展開討論，供大家參考。

關鍵詞：中班幼兒;中班幼兒生活能力;幼兒生活能力提升辦法

很多幼兒教師都有這樣一種發現。即幼兒進入中班之后，雖然在各方面具備了相比小班更強的能力基礎上，但是同時也因為獨立自主意愿的增強和個性的發展，使得他們不再像過去一樣能夠很好地配合教師的教學活動，也就是俗稱的“不聽話”，使得教師在培養他們的生活能力時容易遇到各種各樣的困難。但是，這從另一個方面也說明了加強生活能力培養的重要性。如果教師不能有效克服這一階段的困難，對幼兒放任自流，就會浪費寶貴的時間，同時也使得幼兒沒有機會通過生活中的學習獲得更全面的成長。對此必須予以充分的重視。

一、中班教育培養幼兒生活能力的必要性

在中班階段培養幼兒的生活能力非常必要。首先，從陶行知先生的“生活即教育”理論來看，幼兒在生活中學習，他們會把生活中養成的習慣和得到的認知體現在幼兒園的學習生活中;同時，他們從幼兒園獲得的知識和技能，也會被他們應用到生活里。中班是幼兒能力發展的關鍵時期，生活能力的提升一定程度上體現著幼兒的全面進步，能夠促進其家庭生活與幼兒園教育的融合。幼兒能夠在不同的環境中實現對學習收獲的融會貫通，以更好地狀態參與各種生活實踐活動，獲得越來越好的生活體驗，對生活的熱愛會越來越濃厚。

其次，生活能力的培養能夠幫助幼兒養成良好的作息、衛生、學習、安全等各方面習慣，這些都是幼兒未來進入大班乃至小學的重要能力基礎。隨著社會的發展和人民群眾受教育水平的持續提升，很多幼兒家長所需要的恰恰是幼兒能力素養的進步，其教育觀念的改變使得家長的關注點已經不僅集中在知識的學習上。中班幼兒生活能力的培養符合當前家長需求的發展方向，能夠得到家長的支持與配合，而且與教育領域的發展趨勢相符。教師可以將之作為切入點，實現教育理念和方法的創新，提升教學專業素養，與幼兒共同進步。

二、中班教育培養幼兒生活能力的有效方法

1、保持正面導向

在中班幼兒提升其生活能力的過程中，一定會遇到各種問題，出現很多錯誤。比如有的幼兒怕水，洗手洗臉的時候不認真，一旦不小心被水濺到眼睛里，情緒就會非常激動。這使得他們在完成洗漱等日常生活項目時會存在困難，做出錯誤的舉動。面對此類問題，教師一定要保持正面的導向，鼓勵幼兒，讓幼兒變得更加勇敢，能夠克服自己的缺點，同時提醒家長也采用正面的教育方式，展開家園合作。切忌對幼兒進行嚴厲的批評，因為幼兒很難理解教師為什么要生氣，他們有自己的理由和暫時克服不了的心里難關，這不是批評能夠解決的。

就以剛才提到的幼兒怕水為例。教師應該通過循循善誘的方式，讓幼兒逐步嘗試。比如洗臉的時候學會弄濕毛巾，然后閉上眼睛，輕輕地用毛巾擦臉。完成之后可以問幼兒，感覺怎么樣？會害怕嗎？是不是完全沒有問題？然后對幼兒剛才的勇敢表現進行表揚。在隨后的此類活動中，應該堅持這種做法，鼓勵幼兒逐漸自己單獨完成洗臉這項活動。教師還要與家長溝通，了解幼兒為什么會怕水，在家里的表現如何，與家長共同尋找解決辦法，并在鼓勵幼兒的過程中滲透進去，逐步從根本上打消幼兒的心理障礙。

2、做好游戲引導

幼兒最喜歡的活動是游戲。在當前的幼兒教育中，游戲已經是一種主流的教育模式。很多教師都在通過區域游戲等游戲方式開展教學工作，在幫助幼兒積累知識和提升技能方面取得了很好的效果。在提升中班幼兒的生活能力時，同樣可以采用游戲教學法，把對幼兒生活技能的鍛煉融合到游戲之中。比如各種生活模擬游戲或角色扮演游戲，讓幼兒在這種模擬或扮演中完成相應的生活活動，并對幼兒在游戲中的表現給予恰當的評價和指導，鼓勵幼兒將他們在游戲中的收獲真正應用到自己的生活之中。

例如，當教師組織幼兒使用洋娃娃等道具展開生活模擬游戲時，可以讓幼兒給洋娃娃穿脫衣物，模擬睡覺和起床的場景，鍛煉他們在這方面的能力，同時也能通過觀察了解幼兒在這方面的能力水平如何，有利于教師在此后進行針對性的生活技能指導。又如，在幼兒直接采取的角色扮演游戲中，教師可以與幼兒共同創設用餐等不同的生活場景，鍛煉幼兒使用筷子就餐的能力。在游戲結束后，教師要帶領幼兒進行游戲總結，讓幼兒自己說一說哪些地方做得還不是很好，幫助幼兒明確此后的努力方向，并將情況通報給幼兒家長。

3、展開競賽交流

在幫助中班幼兒養成良好生活習慣，提升其生活能力的過程中，競賽交流是一種比較有效的方式和途徑。上文已經提到，進入中班之后，幼兒的個性會得到進一步的發展，其自我意識有所增強。他們會因此而產生更為強烈的好勝心，希望在各種場合表現自己。通過組織競賽交流活動，能夠較好的滿足他們的心理需求，符合其身心發展規律。而且，因為可以通過競賽交流得到他人的認同，感受到較為強烈的成就感，所以過去一些不被幼兒所重視和理解的生活知識與生活技能，此時也有了新的意義，變成他們的主動追求。

例如，教師可以讓競賽交流活動常態化，通過競賽實現互動，大家攜手進步，同時提升幼兒增強自身生活能力的積極性，讓幼兒能夠一直在該領域保持昂揚的斗志。例如上文提到的洗臉這項活動，教師可以嘗試將競賽與游戲結合起來，在幼兒臉上貼上一些小貼畫或采取其他的措施，讓他們產生洗臉的“必要”，增強競賽的趣味性。然后分組比賽，看誰洗臉的過程比較規范，洗得比較干凈。每組的比賽勝利者可以獲得獎品，另外要分享自己的認知，比如怎樣可以洗得比較干凈，需要注意什么。其他生活技能學習之后也要組織競賽。

總之，中班是培養幼兒生活能力的關鍵時期。大家要對此有充分的重視，并從幼兒需求的角度思考應該采取的教育理念和教育策略，使得中班幼兒的生活能力能夠取得良好的發展。

參考文獻：

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