雙減背景下多動癥孩子融合案例

劉瀟

摘要：“雙減”將給中小學的辦學生態帶來巨大變化。加強學校教育的主戰場地位，無疑會使我們的教師肩負更大的責任和更高的職業要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業質量，如何進一步優化課堂，這就是“雙減”對教師的積極影響。實行“雙減”，將提高教育教學質量，有效開展常規教學。

關鍵詞：多動癥;融合教育;策略;思考

一、學生基本情況及行為觀察分析

1.多動隨意

課堂上該生注意力非常分散，上課不停地做小動作，坐姿隨便，缺乏規范，喜歡倚靠在墻上，雙腿任意放置，屢次糾正無果。他經常會折紙，切碎橡皮，撕碎紙屑，甚至長時間吮吸手指，桌下滿地紙屑，桌肚內廢紙堆積。因為教室的凳子沒有椅背，因此身體會在凳子上不停地晃來晃去，自習課有時會隨便下位，幾乎無視學校紀律約束。

2.注意力渙散

上課目光呆滯，眼神游離，不敢與老師正面接觸，經常不清楚老師講到哪處知識點，回答問題含混不清，不知所云。考試會經常性地發呆，做小動作，造成整張試卷大片空白。

3.情緒波動大

脾氣暴躁，經常與同學發生沖突，甚至有辱罵同學，偶爾與同學發生肢體沖突的情況，母親屢次來學校找老師交流，以期尋找相關對策。

二、問題分析

第一，遺傳因素

專家認為，“兒童多動癥具有家族性傾向”，多個基因與多動癥的遺傳相關，該同學家族上暫時沒有發現父母有多動癥病史，故與此關聯不大。

第二，生理因素

兒童多動癥與其攝入糖分及食物相關，鉛中毒也會造成病人活動過多，注意力不集中，“在同一組兒童中，醫生診斷ADHD的符合率與發鉛量之間存在顯著正相關關系。”根據與該同學母親的交流，他們新家裝修不久，就入住了，母親正懷孕五個月，“那時條件有限，買了房子簡單裝修就入住了，沒有仔細考慮便宜的裝修材質中含有的重金屬物質”。雖然并非一定是裝修材料中的物質直接影響其生理發育，但對該生的生理健康還是有所影響的。

第三，心理因素

多動癥不僅與上述因素有關，更與父母的教育方式息息相關，“居住的地方有點吵。還有娘家和婆家小孩是頭一個，小的時候可能太寵了。”孩子的媽媽說到這些，不停地掉眼淚，孩子的父親經常吸煙，甚少與老師溝通，整個家庭就這一個孩子，還是第一個男孩子，雖然年事已高，但孩子的爺爺每天放學都準時來接送，孩子常常丟三落四，放學后幾乎每天都要返回教室取落下的東西，但爺爺從未責怪，在烈日炎炎下焦灼地等待，白天奶奶還會把孩子沒帶來的書本文具送來，盡管已經溝通數次，家長仍然不厭其煩地縱容孩子的行為。

綜上所述，該同學具備了多種患病因素，并且癥狀逐漸加重。

三、解決策略

（一）學校干預

1.強化

該同學雖然吐字不夠清晰，但聲音響亮，所以每次讀詞語的時候只要他舉手，老師都會給他機會展示，當他聲音洪亮地讀準字音后，先給予他肯定激勵性的評價，如：“你讀得真準確！”，“你真棒！”然后給予他印章或小星星貼紙的獎勵，他拿到貼紙時往往表現得很興奮，臉上滿是幸福滿足的表情，坐姿會短時間保持端正，小動作行為也有減少，正強化短時間內干預收到了一定成效。但并非每次他表現都非常積極，當他目光游離，不斷撕紙屑時，會收回對他之前的獎勵，讓他意識到自己行為的錯誤，發現每次收回貼紙時他臉上總是呈現出非常痛苦的表情，然后表現出情緒的低落，繼而糾正自己的錯誤行為。

2.程序訓練

針對該生多動的癥狀，在大課間時間對其加強程序訓練，讓他知道什么時間地點應該進行怎樣的行為，如“刺激辨別訓練”，出示一張顏色鮮艷的卡片，當老師舉起卡片時，讓他在凳子上端坐好，命令：“卡片開，坐端正。”如果該生能安靜就坐，就給予表揚，反之則給予批評。通過循序漸進的訓練，該生從在座位上幾乎坐不住到能夠保持一段時間安靜。

3.重復命令

該生有丟三落四的問題，因此，先讓他列出當天需要帶回的學習用品清單，簡單寫一寫，按照清單收拾進書包，達不到預期的目標時反復強調，甚至在考試的時候，老師坐在該生旁邊，讓他完成自己會寫的題目，并且學會檢查。

（二）家庭干預

1.增加陪伴時間

孩子的父母忙于工作，尤其是其父親，與孩子接觸過少，溝通之后，父親常回來陪伴孩子，并且與其進行有趣的益智游戲，以減少其反叛挑釁行為。母親也減少了在外工作的時間，能夠保證在孩子寫作業時間陪伴在孩子身邊，對其活動進行限制，防止出現長時間活動而不專注的情況。

2.言語鼓勵

之前因為孩子成績較差，母親經常批評他，認為他不如自己的同學，花了很多精力也不見效果，甚至父親還會打他，打得非常厲害，對孩子的生理心理發展都造成了一定的傷害。改變雙方的交流方式，多采用鼓勵的言語，每天在本子上記錄其進步變化，逐步消除該生對父母的害怕厭惡心理。

3.擴大社交

多動癥兒童多情緒暴躁，易與人發生沖突，人際關系較差，因為得不到同伴的欣賞認可而出現問題，因此，增加其社交范圍，利用周末參加各項活動。

該生家住地理位置較偏，因此該校學生較少離開小區活動，讓父母帶小孩去綜合性的商場參加一些同齡人的活動，有利于增強其社交能力，根據班杜拉觀察學習理論，兒童會通過觀察而習得知識或行為習慣，參加一些如才藝展示、國學活動，讓優秀的同伴為其樹立榜樣，同時也讓該生走出狹小的家庭空間，與伙伴接觸，擴大自己的社交范圍，從而矯正自己的錯誤行為。

4.注意休息

多動癥兒童好動，因此需要合理安排其休息時間，使其生活更有規律，作息時間不至于紊亂，每天9：00前休息，讓學生在課堂上保持充沛的精力。通過家校的不斷合作與溝通，該生癥狀有所改善，出現了顯著成效。

結語

特別兒童的生長與其所處的環境密切相關，不管是大的社會體制，還是小的家庭、小學、社區等，都對其生命的發展產生著或直接的或間接的作用。在全社會的努力下，特別孩子們有了與周圍的一切接觸和最大限度地發展他們的社交能力。為實現這一目標，需要全社會、政府和相關學前教育機構的全方位的扶持，并共同努力，使其得到切實的教育。

參考文獻：

[1]王凱旋.美術治療在多動癥兒童學前融合教育中的應用探索[J].現代特殊教育，2021（09）：69-70.

[2]吳怡揚.融合教育視域下多動癥兒童隨班就讀的合理發展[J].小學時代，2019（34）：80-81.