新課改背景下初中學生減負提質增效的機制研究

馮濤濤

摘要：當前教育在不斷深化改革，初中作為素質教育的重要內容，對于學生身心健康發展有著重要作用。在新時代背景下，要實現減負與增效的有機統一，就應恰當地采用教學方式，轉變教學思路，突破傳統的授課模式，不僅能夠刺激學生產生強烈的學習欲望，還能刺激學生產生主動探究的意識，鍛煉學生的新時期創新思維能力形成，營造和諧的學習環境，真正做到減負不減質量，打造高質量的課堂。教師在初中教學過程中，要加強對基礎教育的重視程度，引入多樣化的創新教學方法來激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：新課改;初中學生;減負;提質增效

引言：

初中是學生成長歷程中十分重要的一個階段，在初中教學中為了體現減負效應，必須要從實際情況出發，當前在初中教育過程中，家長給學生的學習任務越來越多，學生對學習的興趣不斷下降，減負的呼聲一年勝過一年，但實際學生的學習壓力越來越大，如何在初中有效實現減負提質增效受到社會各界的廣泛關注。本文主要討論在初中教學中實施減負提質增效策略，為我國的新課改推行提供數據支撐。

一、更新教學觀念

社會不斷進與步發展，新型科技帶動了整合社會的發展，信息化時代全面到來。初中教師想要提升教學質量必然要先進行教學創新，只有摒棄了傳統教學觀，將先進的理念和方法引入課堂，借助信息技術、多媒體設備等先進因素為學生創建良好的環境教學質量才能得以改觀[1]。除此之外，初中教師還需要嘗試改變個人思維，轉變教學立場，將課堂重心放在學生身上，通過課堂教學鍛煉學生主動學習的意識，提升教學整體質量。除此之外，初中教師在教學過程中還需要注意各種新鮮事物的融入，只有融入更多的新元素，學生與教師之間的距離才能越來越近，師生交流才能更加有效，學生學習興趣和學習習慣更易養成，長此以往學生學習壓力得以緩解，減負提質增效的教學理念得以落實。最后，初中教師需要在日常教學當中積極鼓勵學生，通過全新的教學模式，以問題導入師生互動，加深學生對學科知識的理解，培養學生的學習積極性，鍛煉學生空間思維能力。

二、充分激發學生的學習興趣

初中教師在教學過程中需要結合學生生長規律來調整教學方法，用學生更感興趣的方法來為學生的學習提供原動力，采用科學合理的教學方法。比如情景分析法、問題教學法等，豐富教學方法與手段，進一步保證學生對課堂的新鮮感，讓課堂充滿生動、形象、趣味，促進學生數學思維的發展，調動學生的好奇心，特別是對于比較難以理解且抽象知識，要結合圖片、動畫等形式進行講解，來提升學生對課堂的關注度，進而幫助學生培養良好的學習習慣。

三、創設良好的課堂氛圍，放松學生心靈

課堂教學是初中教學工作開展的主要方式，舒適愉悅的學習氛圍能夠從根本上緩解學生的學習壓力，讓學生的學習過程更加具有主觀意識，學生學習興趣得以提升，學習動力越來越足。教師在開展課堂教學前，要充分分析每一位學生的個性、愛好、特點等，要加強與學生的溝通交流，從學生的視角展開思考，逐漸增加學生對教師的信任度，重視學生的學習興趣，不斷鼓勵學生對探討學科知識，從而活躍課堂氣氛，減輕學生的課堂學習負擔。教師在教學過程中要以身作則，對教學工作充滿熱情，保持積極樂觀的態度，讓學生跟隨教師的節奏激發學生的學習興趣，進一步提高學生的聽課效率[2]。

四、通過趣味教學法培養學生學習的主動性、積極性

素質教育時代，初中教師還需要在教學當中積極引進趣味教學，以提升學生學習效率，減少學生的學習壓力，通過愉快的氛圍讓學生掌握知識，將課堂學習變得更加輕松，提高學習的效率與質量。例如，初中教師為了提升課堂教學的趣味性，可以在課堂教學之前準備一些多樣化的教具，讓學生通過動手能力理解相應的知識。教師要進一步擴大學生的思維想象能力，鼓勵學生動手進行操作，讓學生能夠自主地參與學習，借助學生的動手實踐、仔細觀察以及總結歸納鍛煉學生推理問題的能力和分析問題的能力，鍛煉學生的學習興趣。

五、信息技術助力課堂師生互動實現增效

另外，初中教師還可以將信息化的新興技術應用到課堂教學當中，借助新時代科技來創建“智慧課堂”，進而提升課堂效率。教師將新興科技引入課堂，學生就能夠借助信息化設備來參與到智慧課堂當中，在這樣的學習過程中，學生不僅能夠學習知識，還能夠隨時與教師溝通，及時地將自己心中所想反饋給教師，當然教師也可以結合學生的反饋來改良教學模式。這種智慧化課堂模式，不僅能夠讓教師及時了解學生的學習狀況和遇到的問題，還能結合線上平臺，了解到每一位學生的學習反饋，教師可以根據學生反饋制定個性化教學計劃，提升整體效率。

結束語

綜上可知，初中教師為了能夠實現減負提質增效的教學目標，不僅要積極創新教學理念，還需要從學生面臨的課業壓力入手，結合豐富的教學手法盡可能為學生創建更加舒適的學習環境，激發學生學習興趣。本文針對初中教學中減負提質增效機制進行了深入研究，旨在提升當代初中教學質量，期待本次研究能為初中教學質量提升提供依據。

參考文獻：

[1]秦玉友，綦文惠. 我國中小學減負政策的基本共識與發展趨勢[J]. 教育與經濟，2022（1）：3-10.

[2] 王開，汪基德. 人工智能賦能課堂教學減負提質的機制、風險與應對[J]. 當代教育科學，2022（2）：57-65.