淺談生活化教學在小學語文讀寫教學中的應用

蔣蓉

摘 要：在小學語文閱讀寫作教學中，教師要全面融入生活化教育理念，用小學生能夠接受、理解的方式來展示文本知識，這樣才能夠鍛煉小學生的閱讀能力、寫作能力，提高小學語文閱讀寫作教學活動的有效性。因此，本文主要是對生活化背景下小學語文閱讀寫作教學展開思考，希望提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;讀寫教學

基于素質教育理念下，在小學語文讀寫教學中，教育要引導學生回歸生活，因為小學生自身的認知能力、理解能力不高，如果只是采用填鴨灌輸式的方式開展語文教學活動，很容易引發小學生的厭學心理，而生活化教學則能夠激發學生學習的主觀能動性，使他們能夠感知到學習的樂趣，進一步端正學生的學習態度，提升其閱讀能力、寫作能力，促進小學生的全面成長。

一、融入生活化教育理念

在小學語文閱讀寫作教學活動中，教師要融入生活化教育理念，優化語文教學目標，讓語文生活化教學活動能夠順利開展下去，鍛煉小學生的實踐能力、創新能力、自主學習能力，促進其全面發展，從而提高小學語文閱讀寫作教學活動的有效性。教師要轉變傳統的教育觀念、教育態度，在語文閱讀寫作教學中實現人文性和工具性的相互統一，展現出語文課程的中介功能與社會實用功能。教師要樹立終生學習意識，更新自我教育觀念，意識到開展生活化教育的必要性、功能，在語文教學中融入思想觀念、意志力、情感方面的內容，構建創造性的語文實踐活動，做好語文教育模式、觀念的改革，讓語文教育活動能夠順利開展下去。教師要引導學生學習觀察生活，把生活素材和文本知識深度融合在一起，讓語文教育活動更加有意義與有價值。同時，教師要改變學生只是被動接受者的學習狀態，體現出學生的學習主體地位，尊重學生的人格，構建平等、民主的語文教學氛圍，借助于生活化教育素材，強化學生對于文本知識的理解和感悟，教師還要全面熟悉生活化教育內容，在具體的語文實踐活動中運用生活化教育理論知識，把生活化教育理念深度融入每一個教育環節。

二、融入生活化語文教育內容

在小學語文閱讀寫作教育教學中，要想展現出生活化教育的優勢、作用，需要融入生活化語文教育內容，傳遞觀點、思想、技能、知識，幫助學生養成良好的學習習慣、行為習慣，實現生活化素材和文本知識的深度融合。教師要引導學生從實際生活中篩選語文學習內容，語文知識來源于實際生活，生活中處處存在語文知識，教師要利用生活化教育引導學生發現生活中的文本知識，使他們時刻保持對于生活現象的敏感度，廣泛搜集生活化語文素材，并且開展詳細的分類與研究，在語文實踐活動中靈活選擇素材內容，以此來真正提高語文教學活動的有效性，在潛移默化中提升學生的語文綜合素養。同時，教師要圍繞語文教學內容來選擇生活化素材，在正式開展語文教學活動之前，教師需要深入鉆研語文教材知識，這樣才能夠明確語文教學方向，選擇最佳的生活化教育素材，把生活事例和文本案例融合在一起，從而厘清人物事物、時間邏輯、故事情節。教師要選取一些有價值、有趣的生活化教育內容實現生活和教材內容的整合，讓小學語文閱讀寫作生活化教學更加有深度、有意義。

三、構建生活化語文教學情境

在小學語文閱讀寫作教學活動中，教師要構建生活化語文教學情境，以此來增強語文教學活動的趣味性、實踐性，讓學生更為專注、積極地投入到語文學習活動中。教師要利用生活實例來導入語文課堂，鍛煉學生的思維能力，讓語文課堂活動更加富有啟發性、創造性、探究性，實現新舊知識的關聯，激發學生的知識探究欲望。教師要圍繞小學生的心理特征、年齡特征以及已知生活經驗來導入教學內容，圍繞生活實例層層剖析文本知識，展現出生活化教學的優勢與價值。教師選擇的生活實例要和實際教育內容有著較大的關聯性，讓學生把實際生活和教育內容融合在一起，從中掌握語文學習規律、技巧，發揮出生活化情境的真正教育價值。

同時，教師設定的語文生活實例內容要符合小學生的理解能力、認知水平，并且要善于利用生活化問題情境來講解文本知識，通過懸念式生活化問題教學情境，讓學生自主學習、合作探究，鍛煉自身的創造性思維能力、探究性思維能力，注重課堂教學過程的鼓勵、啟發，為語文課堂融入更多的活力，全面展現文本中的人文價值、情感內涵，培養學生良好的學科素養，提高語文課堂教學質量和效率。

四、豐富語文生活化教學實踐活動

小學語文是一門實踐性非常強的學科，基于生活化背景下，在小學語文課程教學中，教師要豐富語文生活化教學實踐活動，為學生創設富有個性、生動活潑的語文實踐活動，讓他們在合作探究中收獲語文技能和語文知識，鍛煉自身的知識運用能力與實踐能力。教師可以利用生活化游戲來引導學生感知文本內容，讓語文教學活動形式多樣、內容豐富、生動有趣，消除學生對于探究文本知識的恐懼感，培養其良好的學習習慣。教師要利用生活化教學實踐活動，引導學生把抽象、復雜的文本知識形象地展現出來，深刻體驗、感知文字中的豐富意蘊，實現生活情境再現，讓學生從多方面感知思考文本內容，提升學生的語文綜合素質。

同時，基于生活化教學理念的引導下，在小學語文教學活動中，教師要體現出小學生的主體學習地位，尊重其個體化學習差異，尊重、理解每一個學生的學習想法，讓學生圍繞生活經驗發表真實的觀點、建議，真正融入語文實踐活動中，激發學生的學習興趣，鍛煉他們解決問題的能力和學科思維能力，促進其個性化成長。除此之外，在小學語文閱讀寫作生活化教學活動中，教師要注重融入生活化教學評價，激發學生的語文學習潛能，提倡促進發展、立足過程的教育評價，在教學評價中引導學生表達生活、思考生活、觀察生活。

結語：

在小學語文閱讀寫作教學中，教師要注重對學生全面滲透生活化教育理念，圍繞他們熟悉和感興趣的方式融入生活化文本素材，這樣學生才更容易理解并接受所學文本知識，更好地鍛煉自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]史玉蘭.小學語文教學中讀寫結合的有效策略[J].山西教育（教學），2021（07）：39-40.

[2]陳娜. 小學語文教學生活化研究[D].陜西師范大學，2017.0865259D-DB0E-4F59-A525-A8F0F9F2C9A2