中華傳統文化視域下機械基礎課程思政探索*

趙芳 程兆剛 張翼飛 趙冉 韓校粉

摘? 要? 課堂育人是課程思政的主渠道，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲。以陸軍工程大學機械基礎課程為例，萃取凝練蘊含于課程專業知識中的中華傳統文化德育元素，使優秀傳統文化更好地融入專業課程的課堂，形成協同效應，達到育人的目的。

關鍵詞? 機械基礎課程；中華優秀傳統文化；課程思政；工匠精神

中圖分類號：E251.3? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0117-03

0? 引言

黨的十九大莊嚴宣告中國特色社會主義進入新時代，我國軍隊建設進入新時期。重構重塑后的中國人民解放軍更加需要德才兼備的新型軍事人才[1]。軍隊院校是培養強軍人才的重要陣地，軍校學員在思想上、政治上是否過硬，關系著我軍建設和發展的未來，關系著槍桿子能否始終掌握在忠誠于黨的可靠的人手中。政治理論課是軍校對青年學員進行思想政治教育的主渠道，是鑄魄育人的重要環節，科學文化課程、專業基礎課程、專業課程要與思想政治理論課程同向而行，形成協同效應。

中華優秀傳統文化是中華民族五千多年歷史長河中源遠流長的政治、經濟、思想、文學和藝術等各類物質和非物質文化的總和，蘊含辯證思維、理性思維、政治意識和謀略思想等精華[2]。中華優秀傳統文化能增強中國人的骨氣和底氣，是最深厚的文化軟實力，是文化發展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。黨的十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，就沒有中華民族偉大復興[3]。軍校學員是軍隊建設和發展的未來，是實現強軍夢的主體，只有認真學習中華民族博大精深的優秀傳統文化，熟知五千年來中華民族的奮斗歷程，才能對黨、軍隊和人民的偉大斗爭充分理解，才能對社會主義先進文化高度認同，才能熱愛祖國、忠誠于黨。

機械基礎課程是陸軍工程大學多個專業的專業背景必修考試課程。通過該課程的學習，學員不僅要奠定扎實的機械設計與制造知識理論基礎，而且要養成深厚的機械工程素養、開拓的創新思維、嚴謹的工作作風以及愛黨、愛軍、愛裝的優良品質。因此，筆者在課程教學過程中挖掘課程的知識點與中華優秀傳統文化間的契合點，融入思政教育，將教書與育人統一起來，躬身踐行習近平主席強調的“將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人，潤物無聲”，為培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的“四有”新時代革命軍人提供堅強保證。

1? 機械基礎課程介紹

陸軍工程大學機械基礎課程的授課對象是本科三年級的青年學員。該課程上承科學文化課程，下啟專業課程，需要學員綜合運用先修課程的理論知識解決工程實際問題，是融會知識、形成能力、提升素養的重要環節，是培養學員分析解決武器裝備機械領域共性問題能力的重要途徑，為后續專業課程學習進行必要的知識和技能準備，在培塑學員機械工程素養、科學創新思維、開拓進取精神等方面具有重要作用。

該課程的教學內容是系統介紹機械設計與制造的基礎知識、基本原理和基本方法，并以機械產品設計和制造全過程為知識主線，將教學內容模塊化，分為常用機構、通用零件、工程材料、毛坯成形、機械加工五大部分。其中，常用機構模塊包括連桿機構、凸輪機構、齒輪傳動、輪系；通用零件模塊包括支承零件（軸、軸承）和連接零件（螺紋連接、鍵連接等）；工程材料模塊介紹機械制造常用材料和金屬材料熱處理；毛坯成形模塊主要介紹液態成形、塑性成形和連接成形的基本原理與工藝方法；機械加工模塊包含基礎知識、工藝方法和工藝過程，介紹機械制造中的基本原理，機械零件的常用加工方法及工藝、加工質量，互換性原理，常用測量技術和先進制造技術等。各部分內容之間既相對獨立又緊密聯系，便于學員分環節理解相關知識點，掌握機械產品設計制造的全過程，使學員具備較為完整的機械工程基礎知識，掌握具有專業特色的實踐操作技能。

課程思政教學緊密圍繞課程主線展開，構建知識點、能力點、思政點三點合一的分布式、融入式課程思政育人教學方法。例如：結合課程內容引入相關科學故事，以此培養學員的科學精神和學術志趣；通過將課程內容與愛國科學家的事跡相聯

系，培育學員的愛國、愛軍精神和正確的人生觀、價值觀；將工匠精神貫穿課程內容的各階段，鼓勵學員不畏困難，培育學員嚴謹思維、注重細節和一絲不茍的品格。將中華優秀傳統文化與課程內容相融合，將家國情懷、民族自信、不畏艱難的思想深植學員的腦海中，引導學員投身國家、軍隊建設，不斷增進學員對傳統文化、歷史的了解，豐富課堂內容，引導學員全面發展。

2? 中華傳統文化與課程內容契合的思政教學

中華文明歷史悠久，一脈相承，是世界上唯一沒有中斷的文明，這是中國文化自信的源泉和底氣，是實現中華民族偉大復興，實現強國、強軍夢的文化根基。課程內容依據知識點、能力點、思政點三點合一的課程思政育人教學方法，凝練課程內容中的中華優秀傳統文化德育元素，將專業知識和德育元素有機融合，通過潤物無聲的方式增強學員愛黨、愛軍、愛裝的理想信念，牢固樹立科技強國興軍的使命擔當。

2.1? 萃取與工程材料內容相契合的優秀文化元素

該課程工程材料內容模塊的知識目標是：能描述純金屬及合金的晶體結構；能說出鐵碳合金常用牌號、性能及用途；能闡述鋼的熱處理原理；能分析材料的顯微組織。需要學員達到的能力目標是：能結合材料性能分析典型裝備零件失效形式及原因；能分析金屬材料結構與性能之間的關系；能解釋金屬強化機制；能規劃金屬材料熱處理工藝流程。該模塊內容的思政目標是：增強學員愛國、愛軍、愛裝的理想信念；幫助學員樹立科技強國興軍的使命擔當。

萃取該內容模塊中的優秀文化元素，實踐知識點、能力點、思政點三點合一的課程思政育人教學方法，初步實現思政元素的有機融入。比如在“純金屬及合金的晶體結構”知識點中，合金的性能優于純金屬，即合金材料的性能要優于其組元，同中華傳統文化思想“尚和合、求大同”的理念相契合。和而不同是中國古老的智慧，也是中華傳統文化的智慧結晶，通過提出問題“如何看待‘和而不同的現實意義”，引發學員對哲學和自然規律、做人處事的原則以及當今社會發展中應該秉持的精神理念和處世智慧進行思考，進一步理解和而不同的現實意義，進一步引導學員在實現自我的基礎上發展理性和諧的處世智慧。

再如在“鋼的熱處理”教學中，通過“淬火后的零件能夠直接使用”引出回火熱處理工藝的特點和熱處理后材料的性能。其中，淬火和高溫回火統稱為調質處理。鋼件調質后，不僅可以使淬火應力與脆性全部清除，而且可以賦予零件良好的綜合力學性能，即零件的強度、硬度與塑性、韌性具有良好的配合。這同中華傳統文化提倡的中正平和的人生態度具有一定的相似之處：至剛易折、至柔易損，應剛柔并濟。在學習淬火鋼件經不同回火熱處理后性能不同的相關知識的同時，引發學員思考做人處世的智慧，進一步理解中正平和的意義，引導學員發展理性平和的人生態度。

2.2? 提煉與材料成形內容相銜接的優秀文化元素

該課程材料成形內容模塊的知識目標是：能描述材料成形技術的概念、特點、方法；能解釋材料成形工藝過程中的現象及規律；能闡述材料成形工藝性能。需要學員達到的能力目標是：能分析材料成形工藝性能的主要影響因素；能結合裝備零件選擇正確的毛坯，并從成形工藝出發分析其維修保障要點。該模塊內容的思政目標是：培塑學員質量意識、工程意識；激發學員創新熱情；培養學員懂裝愛裝的精神。

提煉該內容模塊中的優秀文化元素，實施知識點、能力點、思政點三點合一的課程思政育人教學方法，初步實現思政元素的有機融入?！拌T造成形基礎”一節內容主要圍繞鑄造成型原理、鑄造成形工藝性能展開。鑄造在我國具有悠久的歷史，是一個古老而又年輕的成形工藝方法。青銅器時代的后母戊鼎、明清時期的紅衣大炮、當代遼寧艦的蒸汽輪機體等，均展示出我國燦爛輝煌的鑄造文化。通過多媒體手段展示我國的鑄造精品，引導學員以匠人的角度思考如何完成鑄造，感受鑄造的復雜性和制造難度，認識我國古代鑄造技術的領先地位，感受祖先的勤勞與智慧，培養學員的民族自豪感，提升學員的文化自信。同時，引導學員思考鑄造在當代武器裝備和工程實踐中的應用，激發學員革故鼎新的創新思想。

又如“焊接成形基礎”一節內容主要圍繞焊接技術特點、方法和焊接工藝性能展開。90多歲高齡的焊接大家潘際鑾院士仍然奮斗在先進焊接技術研發的第一線，踐行著中華優秀傳統文化“茍日新，日日新，又日新”的奮斗、創新精神。潘際鑾院士的科研成果價值數千億，但仍身居陋室，他說：“我這一輩子不圖什么名利，我的奮斗目標就是為國家作貢獻，生命不息，奮斗不止。”結合潘際鑾院士的事跡提出問題：“如何在自己的工作崗位上實現自己的人生價值呢？”引導學員對當代革命軍人的使命和擔當進行思考，強化學員自強不息、積極革新的事業心，幫助學員成為“咬定青山不放松”的堅毅的奮斗者。

2.3? 挖掘與機械加工內容相聯系的優秀文化元素

該課程機械加工內容模塊的知識目標是：能識別切削運動；能分析材料切削加工性；能分析零件尺寸精度、形位精度及表面質量；能根據機床、切削運動等對比各種切削加工方法特點及應用；能分析切削加工結構工藝性；能描述先進制造的方法、原理及工藝。需要學員達到的能力目標是：能分析切削加工的實質；能根據加工質量及效率合理選擇切削用量；能根據零件表面特點及技術要求選擇切削加工方法和制定加工方案；能制定典型零件的機械加工工藝規程；能按照質量要求進行裝配。該模塊內容的思政目標是：培養學員嚴謹求實、追求卓越的價值追求和工匠精神。

挖掘該內容模塊中的優秀文化元素，實施知識點、能力點、思政點三點合一的課程思政育人教學方法，初步實現思政元素的有機融入。如“常見表面和特形表面的加工方法和加工方案”一節內容主要是學習常見表面和特形表面切削加工方法的工藝特點、應用以及加工方案的制定。在講授各種切削加工方法的工藝特點時，突出介紹大國工匠的先進事跡，比如“鏜工大王”戎鵬強、全國愛崗敬業模范胡雙錢等人的先進事跡，從中分析工匠精神的具體體現，即高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業的認同感、責任感。自古以來，中國能工巧匠歷代輩出，工匠精神是中華傳統文化的主要構成，培養工匠精神就是對中華優秀傳統文化的繼承和發揚。培育學員的工匠精神，強化學員為祖國發展貢獻才智和與力量的使命責任。

加工方案的選擇是逐漸提高加工方法的精度，不能跳級，這同古語“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！庇兄惽ぶ?，強調做任何事都要循序漸進、腳踏實地、嚴謹求實。用優秀的傳統文化，引導學員做事情要踏踏實實，從基本做起。

3? 結束語

實施課程思政，要求高校系統中占比較大的專業基礎課、專業課程發揮思想教育的功能，與思想政治課程共同構筑塑造世界觀、人生觀、價值觀的德育陣地[4]。中華優秀傳統文化教育是高校思政教育的主要構成內容，是繼承和弘揚民族精神及中華優秀傳統文化的重要途徑。中華優秀傳統文化與機械基礎課程內容的有機融合，前提是明確課程知識點與中華優秀傳統文化元素的契合性、銜接性、聯系性，只有提煉出與課程知識點相關的優秀傳統文化元素，才能達到更好的課程思政育人效果。加強中華優秀傳統文化與課程教學內容的有機融合，構建中華優秀傳統文化與課程思政協同育人體系，在潤物無聲中培育德才兼備的新時代革命軍人。

參考文獻

[1] 姚潔.新形勢下增強軍校思政課教學實效的路徑探析[J].公安海警學院學報，2019（2）：21-26.

[2] 卜海燕.中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的意義及途徑探析[J].北京勞動保障職業學院學報，2021（4）：59-63.

[3] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2017：40-41.

[4] 劉昊，郝敬賓，劉新華.機械制造工程學課程思政教學內容設計[J].中國教育技術裝備，2021（20）：61-62，65.

*項目來源：2021年度陸軍工程大學教育教學立項課題（課題編號：GJ21ZX035）。

作者：趙芳、程兆剛，陸軍工程大學石家莊校區，副教授，研究方向為微納米功能材料、課程教學；張翼飛、趙冉、韓校粉，陸軍工程大學石家莊校區，講師，研究方向為機械工程類課程教學（050003）。