虛擬儀器課程思政建設*

崔鳳英 樊春玲 周春麗 童剛

摘? 要? 高等教育的根本任務和終極目標是立德樹人。從價值目標和教育目標層面入手，確立虛擬儀器課程思政的兩個切入點：社會主義核心價值觀和工匠精神。以此為契機，深入挖掘思政元素，設計教學內容，優(yōu)化教學過程。虛擬儀器課程思政有效執(zhí)行能夠進一步提高課堂教學質量，增強“三全育人”教學效果，較好地完成教書育人目標。

關鍵詞? 虛擬儀器；課程思政；教學設計

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0074-04

1? 課程思政的意義

1.1? 課程思政的提出

2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面部署課程思政建設。習近平總書記強調高校要用好課堂教學這個主渠道，把思想政治教育理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門專業(yè)課程中[1]。

課程思政是指以構建全員育人、全程育人、全課程育人（以下簡稱“三全育人”）格局的形式將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中。這是一種綜合的教育理念，通過把專業(yè)知識教學和思想政治教育形成協(xié)同效應[2]，達到立德樹人的教育目標。課程思政本質還是教育，是一種特殊的教育模式。高校要堅持開展思政建設，在專業(yè)教學中融入思想道德教育、文化素質教育、社會倫理教育等環(huán)節(jié)，把思想道德教育貫穿知識傳授全過程，并形成新教育模式的長效機制。在專業(yè)課程中實施課程思政建設，這是新時期課程改革的新方向和新要求。

1.2? 虛擬儀器課程思政

虛擬儀器課程是自動化學院的專業(yè)基礎課，該課程是一門新興學科。課程內容具有先進新穎、知識點豐富、綜合性強、工程應用性明顯等特點，將儀器技術、測試技術、計算機技術和圖形化軟件編程技術融于一體[3]。目前，該課程的授課方式是理論教授和實驗，理論學時和實驗學時各占一半，側重于知識傳授和技能培養(yǎng)。在新時代教育背景下，課程思政教育結構追求的是多元化的綜合評價模式，即要在授課過程中實現知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，因此，虛擬儀器課改勢在必行。如何在傳統(tǒng)授課內容中有效挖掘與思政內容相關的知識點，并在教學實施過程中融入思政元素，構建一種全新的思政教學模式，這是亟待解決的重要問題[4]。

2? 虛擬儀器課程思政建設思路

2.1? 課程思政的本質和目標

課程思政的本質是立德樹人。古語中“立德”指的是“建樹德業(yè)”，“樹人”指的是“培養(yǎng)人才”，立德樹人的意思就是說要先“育德”，然后才能“培養(yǎng)人才”。高校的思想政治教育要解決的問題是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，這是其他各項工作的生命線。思政建設要始終堅持以德立身、以德立學，培養(yǎng)學生正確的“三觀”，傳承和創(chuàng)新中國民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，積極引導學生具備大格局的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，為社會培養(yǎng)更多新時代需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才[5]。

在此目標下主要構建兩個層面的建設內容。

一是價值目標層面。要幫助學生樹立正確的“三觀”，構建人才培育體系，其價值目標是追求和諧人才的培育。要最大限度激發(fā)和發(fā)掘人的主觀能動性，實現職業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和人文素質的同步提升，促進專業(yè)技術價值和社會人文價值的和諧統(tǒng)一，培育學生成為一個道德高尚、思想健康、專業(yè)過硬、人格健全的高素質和高技術后備勞動力。

二是教育目標層面。社會主義核心價值觀作為我國非常重要的核心價值觀，在教育職業(yè)中有非常明確的教育目標和實施體現。建設社會主義偉大強國，是每一個公民的責任，是國家的戰(zhàn)略發(fā)展計劃，需要學生具有這種家國情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。因此，實施課程思政和培塑社會主義核心價值觀具有相同的出發(fā)點和歸宿[6]。

2.2? 課程思政的主題（切入點）

針對課程思政的本質和目標，虛擬儀器課程思政選擇的主題分為兩個方面：

1）選擇社會公民個人層面的核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友愛”，這四個方面最貼近學生生活，以此作為切入點，培育學生的家國情懷、職業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和人文素質；

2）選擇優(yōu)秀人才具備的工匠精神和優(yōu)秀品質，把學習當成一種修行，引導學生形成自律、嚴謹、精益求精、持之以恒的品質。

利用虛擬儀器課程思政建設，把課堂內容進行獨特設計，將思政元素融入專業(yè)知識中，在講授知識、提高技能的同時，于潛移默化中完成思政教育，從而實現從虛擬儀器到立德樹人的育人目標。

3? 教學內容設計

3.1? 教學內容設計思路

專業(yè)課程實施課程思政的難點在于要避免單純的說教式思政教育，避免專業(yè)知識和思想政治內容獨立。如果教學內容和思政環(huán)節(jié)設計不當，反而會引起學生反感，降低授課質量。思政建設的設計思路從如下兩個方面入手。

3.1.1? 思政元素融入教學方案是關鍵

教學方案是教師貫徹教學思想、實施教學大綱的主要依據和路線圖。教師要根據本課程的知識特點，深入挖掘恰當的思想政治教育元素融入傳統(tǒng)的教學內容，同時要考慮教書育人規(guī)律和學情分析情況，對教學內容進行科學合理的設計，確保專業(yè)知識傳授與思想政治教育能夠協(xié)調統(tǒng)一。這是開展課程思政的準備工作，也是關鍵的一環(huán)。

3.1.2? 思政環(huán)節(jié)融入課堂教學過程是重點

課堂是教師育人的主戰(zhàn)場和主渠道，把思政元素融入課堂教學是教師開展課程思政的重點工作。思政教學設計需要科學性、合理性，需要選擇合適的、多元的教學方法作為輔助，比如采用線上線下混合式教學、小視頻輔助教學等，以及其他傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學、案例式教學和問題教學法等。要盡量為學生創(chuàng)建一個沉浸式環(huán)境，激發(fā)學生的思想碰撞和情感體驗，既培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也實現對學生的價值引領。

3.2? 具體設計流程

課程思政實施采用的方法如下：

1）多方調研，和其他專業(yè)思政課程交流，取長補短，結合本課程教學資料形成適合測控和自動化專業(yè)的教學大綱與教學設計；

2）利用先進的教育技術和工具、網絡資源，搜集典型案例，設置課內外練習，多次訓練修改，形成本課程的內容；

3）建立學生反饋表，每個專題進行問卷調查，根據反饋信息修訂教學大綱和教學設計內容。

具體流程如圖1所示。

4? 課程思政實施過程

4.1? 課程思政內容的切入點設計

虛擬儀器課程的教學目標是讓學生掌握虛擬儀器的設計理念和開發(fā)方法，學習軟件LabVIEW編程，掌握控件設計和函數使用，實現數據采集、信號分析與處理、儀器控制等功能。本課程能夠培養(yǎng)學生從實際測量問題出發(fā)，利用軟硬件完成測控系統(tǒng)的設計。具體的教案設計和思政育人目標如圖2所示。

4.2? 教學內容中課程思政育人元素的具體設計

虛擬儀器課程的教學內容共有十個章節(jié)，在相應章節(jié)根據講授內容和實踐要求挖掘出思政元素，這一項工作具體而又復雜，需要在教學中不斷更新、不斷優(yōu)化。虛擬儀器課程的知識點和思政育人目標如表1所示[7]。

5? 課程思政教育模式下的教師標準

對教師的評價可以用韓愈《師說》中的一句話來概括：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在新的教育模式下，教師扮演著更加重要的角色，教師的標準也在與時俱進。俗話說“經師易求，人師難得”，說的就是能講解知識的教師好找，但是能教育學生怎樣做人的教師很難遇到。教師的一言一行，教師的人格魅力，等等，會直接影響學生的健康成長。因此，教師要不斷加強修養(yǎng)，做到政治強、思維新、視野寬、人格正[8]，用自己的人格魅力和精神氣質去感染感化學生。新時代的教師要具有強烈的責任感、使命感和時代感，敢于投身課改和思政建設，把學生的終身發(fā)展作為核心教育理念。新時代的教師既是知識傳授者，又是信念傳播者，要嚴格要求自己，做有理想、有道德、知識淵博、熱愛學生的好教師，讓學生真心喜愛自己。親其師，方能信其道，教師的人格魅力和深厚的知識功底自然會影響和引領學生，實現“潤物細無聲”的教育效果。

6? 結論

虛擬儀器課程思政根據課程內容特點，從價值目標和教育目標層面入手，選取思政建設的兩個切入點：一是社會主義核心價值觀的社會公民層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友愛”；二是培養(yǎng)學生的工匠精神和好習慣。從課程教學目標出發(fā)，設計思政建設的具體內容和實施方法，并運用各種先進教學方法，綜合運用課堂外的教學環(huán)境等方面，努力拓展課程思政建設的有效途徑，最后對新時代背景下的教師提出新要求。總之，本次虛擬儀器課程思政建設在建設思路、模式和教學內容設計等方面提出自己的見解，將思政元素落實到具體教學過程，貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，使教書育人和科學研究協(xié)同統(tǒng)一，較好地完成了教書育人的目標。

參考文獻

[1] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16．

[2] 仝娜，唐少文，儲海燕，等.簡論課程思政建設理論與實踐[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2019，19（4）：332-334.

[3] 虛擬儀器[EB/OL].[2022-02-06].https：//baike.baidu.com/item/%E8%99%9A%E6%8B%9F%E4%BB%AA%E5%99%A8.

[4] 王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017（10）：4-7.

[5] 張保林，楊兵兵，李莎，等.“立德樹人、課程思政”融入高職專業(yè)課程的教學探索與實踐[J].南方農機，2020，51（1）：194.

[6] 王豐曉.課程思政理念下高校工匠精神培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2019（9）：148-150.

[7] 于巧.面向軟件工程課程思政的教學探索[J].福建電腦，2020，36（3）：93-95.

[8] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會 強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人：思政課教師政治要強、人格要正[N].北京青年報，2019-??03-19（3）.

*項目來源：青島科技大學2020年教學改革專項項目“從虛擬儀器到立德樹人”；青島科技大學2020年教學改革研究立項項目“基于三階遞進多元協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”。

作者：崔鳳英，青島科技大學，副教授，研究方向為檢測技術與自動化裝備；樊春玲、周春麗、童剛，青島科技大學（266071）。