兒童動畫片融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實困境與優(yōu)化策略

摘? 要? 當前我國十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，所以很多幼兒園的傳統(tǒng)文化教育在如火如荼地開展。觀看兒童動畫片尤其是中國原創(chuàng)動畫片，是幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。從兒童動畫片在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的價值、兒童動畫片融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育的困境以及提出針對性優(yōu)化策略三個方面進行闡述，以實現(xiàn)既定教育目標，達到最佳教育效果。

關(guān)鍵詞? 幼兒園；傳統(tǒng)文化教育；兒童動畫片；教育資源

中圖分類號：G611? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）24-0048-03

0? 引言

隨著社會經(jīng)濟的加速發(fā)展和科技的不斷進步，大眾媒介發(fā)展十分迅速，動畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，受到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。動畫片集圖像與聲音兩種元素于一體，既具有圖像的形象性，又具有音樂的愉悅性，易于被幼兒喜愛。除此之外，在當前經(jīng)濟全球化背景下，文化全球化也成為浪潮。隨著我國大國地位的不斷提升，國民民族自豪感也隨之不斷增高，黨中央開始高度重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認為傳統(tǒng)文化是中華兒女寶貴的精神財富，從小培養(yǎng)幼兒的民族自豪感已經(jīng)成為時代趨勢。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的基石，是各個民族團結(jié)的精神紐帶，是中國屹立世界不倒的根基。而如何在幼兒階段發(fā)揚傳統(tǒng)文化成為一個重要問題，將兒童動畫片與傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合是一個重要突破點。

中國動畫種類繁多，不論是題材上還是內(nèi)容形式上，無形中都會傳達中華民族的傳統(tǒng)美德，具有一定中華民族優(yōu)秀文化的魅力。兒童在觀看動畫片的過程中會受到潛移默化的影響，對于身心發(fā)展具有特殊的促進作用，豐富幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，開辟幼兒文化啟蒙發(fā)展的新道路。通過觀看一些經(jīng)典的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的動畫片，比如《葫蘆娃》《小鯉魚歷險記》《哪吒之魔童降世》等，可以了解其中的文化元素和民族精神等中華傳統(tǒng)文化。每一部動畫片都有各自的特點，但也有共同點，需要具體問題具體分析。

1? 兒童動畫片對幼兒園傳統(tǒng)文化教育的價值

1.1? 塑造幼兒的傳統(tǒng)美德

我國是世界上最具文明歷史的國家之一，有十分濃厚的文化底蘊。我國百萬年的人類史、一萬年的文化史、五千多年的文明史是我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展最肥沃的土壤，應(yīng)從歷史中汲取精華，創(chuàng)作獨具中國特色的動畫片。優(yōu)秀的動畫片不論是從形式上還是內(nèi)容上，都能夠深入發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓并運用到動畫片中，發(fā)揚傳統(tǒng)文化所特有的價值和美德。許多以神話故事、寓言故事、民間故事為題材的動畫片總是將美德和良好的品質(zhì)賦予主人公，例如：《哪吒鬧海》中的主人公哪吒具有不畏艱難、懲惡揚善的傳統(tǒng)美德，《東郭先生》中的東郭先生具有善良的美德。教師在進行幼兒園傳統(tǒng)文化教育時，可以將動畫片故事和人物設(shè)計中所蘊含的傳統(tǒng)美德傳達給幼兒，使幼兒不僅吸收外在的傳統(tǒng)文化元素，而且更多感受到動畫片所傳達的內(nèi)在的價值觀念和傳統(tǒng)美德，塑造優(yōu)良品德。

1.2? 提升幼兒的審美能力

國產(chǎn)動畫片的發(fā)展離不開中華傳統(tǒng)文化元素的融入，尤其是獨具一格的藝術(shù)元素，從而體現(xiàn)獨具民族特色的藝術(shù)風格和審美價值。京劇、壁畫、剪紙、皮影等都是中華民族的文化瑰寶，它們穿插在動畫的各個角落，不僅體現(xiàn)在背景和人物造型上，還體現(xiàn)在音樂渲染上。在人物造型上，某些動畫片會傾向于使用一些傳統(tǒng)文化元素，比如京劇臉譜等。神話題材的動畫在使用背景音樂方面傾向于帶有民族特色的傳統(tǒng)樂器，比如在故事情節(jié)較為激烈時，為了更加凸顯緊張的氣氛，通常使用節(jié)奏感強烈的鑼鼓；在故事情節(jié)比較舒緩悠揚時，背景音樂就會使用婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的笛聲；在表達神秘氛圍時，又會使用仿唐的背景音樂。

兒童動畫片中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化元素會潛移默化地影響幼兒的審美。動畫片的背景音樂、主題曲、人物造型、背景設(shè)計都具有獨特的寫意美，凝聚了中華民族的特色和精華，能夠促使幼兒形成獨具本民族特色的審美取向。此外，傳統(tǒng)文化本身就具有象征意義，在動畫創(chuàng)作過程中使用這種帶有濃厚民族氣息的具體物象促使動畫超出本身的內(nèi)涵，讓幼兒感受和體驗獨具民族特色的文化元素，進而潛移默化地提升幼兒的審美水平。

1.3? 增強幼兒的文化認同感和自豪感

我國大部分動畫片的創(chuàng)作與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，從國產(chǎn)動畫片誕生之時就涌現(xiàn)了許多具有濃厚中華民族文化特色的動畫片。通過文獻研究可以發(fā)現(xiàn)，當時很多優(yōu)質(zhì)動畫片的創(chuàng)作大都集中在神話題材上，這是因為神話題材的動畫片在價值觀和意義層面上具有凸顯中華傳統(tǒng)文化優(yōu)良精神的功能，易于向幼兒傳遞中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。此外，神話題材的動畫片里的人物形象一般分為正面人物和反面人物，具有強烈的對比性，更容易傳達給幼兒正確的價值觀和倫理意識。在幼兒園的傳統(tǒng)文化教育中，讓幼兒觀看一些民族動畫或神話動畫，不僅可以豐富幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，直觀感受民族文化的魅力，而且能增強幼兒對本民族文化的認同感和自豪感。

2? 兒童動畫片融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實困境

2.1? 動畫片制作粗糙，與傳統(tǒng)文化元素融合性較差

當前隨著大眾傳媒的快速發(fā)展，動畫片已成為幼兒生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。但是由于動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速以及相關(guān)法律法規(guī)尚不完備，許多動畫片制作較為粗糙，同時包含傳統(tǒng)文化要素的優(yōu)秀動畫片較為匱乏。國產(chǎn)動畫片起步時間較早，曾在新中國成立初期輝煌一時。然而隨著時代變遷，國產(chǎn)動畫片發(fā)展至今出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的反比狀態(tài)——數(shù)量逐年上漲，質(zhì)量卻逐年下降，以致精品稀缺。此外，傳統(tǒng)文化色彩濃厚的優(yōu)秀動畫片更是少之甚少。我國近些年出品的動畫片如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等，雖然也加入了一些傳統(tǒng)文化的元素，但給幼兒的感受是缺乏美和文化魅力，對傳統(tǒng)文化的感受并不是很強烈。有的動畫片雖然有傳統(tǒng)文化的融入，但是整體的藝術(shù)性欠佳，給幼兒的感覺是雜亂無章。

2.2? 幼兒園傳統(tǒng)文化教育中融入動畫片的案例匱乏

當前很多幼兒園和教師對兒童動畫片的認知不足，不能充分認識到兒童動畫片在傳統(tǒng)文化教育中的發(fā)展價值。幼兒園教師的學(xué)歷水平普遍較低，他們對動畫片潛在的教育價值分析水平不高。例如，許多教師認為動畫片的價值以娛樂為主，教育價值處于其次。同時，幼兒園不注重將動畫片融入傳統(tǒng)文化教育中，導(dǎo)致相關(guān)方面的經(jīng)驗較少，所以在進行傳統(tǒng)文化教育時并不把動畫片作為一種主要的教育資源。

2.3? 對動畫片的重視度不夠，題材比較局限

當前相關(guān)部門對動畫片的重視度不夠。幼兒是未來的國家棟梁，動畫片的繁榮發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要助力。但是相關(guān)部門對動畫片的審核不夠嚴格，在制定法律法規(guī)方面不夠完善。幼兒園是開展傳統(tǒng)文化教育、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要場所，教師是幼兒成長重要的指路人。但是大部分教師只是單純把動畫片當成一種娛樂性質(zhì)的工具，不能清晰認識到動畫片作為教育資源的優(yōu)勢，很多幼兒園管理人員對這方面的了解也不夠深入，組織學(xué)習(xí)的途徑較少。除此之外，動畫片有關(guān)文化的題材內(nèi)容十分局限，大部分集中在神話題材，很大程度上限制了動畫片的發(fā)展。

3? 兒童動畫片融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)化策略

3.1? 幼兒教師要提高對傳統(tǒng)文化動畫片資源的選擇能力

教師在進行傳統(tǒng)文化教育時應(yīng)該認真挑選幼兒觀看的動畫，必須認識到并不是每一部動畫都適合他們這個年齡段，也并不是每一部動畫片都是優(yōu)秀的作品。

首先，應(yīng)該充分了解幼兒的身心發(fā)展特點，將幼兒認真劃分年齡段，根據(jù)不同年齡段挑選不同的獨具文化特色的動畫片。比如小班幼兒生活經(jīng)驗較少，知識大都來源于生活，應(yīng)該選擇一些不需要思考、故事情節(jié)簡單的動畫。

其次，教師在挑選時應(yīng)該提前觀看要播放的動畫片，以確保播放動畫片的背景畫面適合幼兒且含有可以進行傳統(tǒng)文化教育的動畫元素。

最后，教師可以因時因地選擇動畫片。很多動畫片具有濃厚的文化底蘊，像《除夕的故事》這一動畫片就有非常突出的文化節(jié)日特點，教師可以將它融入節(jié)日知識教育中，讓幼兒在豐富的教學(xué)活動中既能感受除夕的節(jié)日氛圍，又能學(xué)習(xí)有關(guān)除夕的故事。

3.2? 幼兒教師要提升動畫資源應(yīng)用于傳統(tǒng)文化教育的實踐能力

首先，教師應(yīng)該全面學(xué)習(xí)理論知識，只有以完備的理論體系作為支撐，才能逐漸提高實踐能力。不僅要了解幼兒的身心發(fā)展特點，還應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)動畫和傳統(tǒng)文化融合的知識。

其次，教師應(yīng)該在幼兒園教學(xué)活動中不斷提高實踐能力。幼兒園是幼兒和教師日常活動最多的場所，傳統(tǒng)文化教育也在幼兒園中進行，如果教師能夠主動在教學(xué)中將動畫片具有的文化色彩、文化構(gòu)造、文化精神等真正融入教育中，不僅對提高幼兒審美具有十分積極的作用，還能從小培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)美德。

最后，教師應(yīng)該經(jīng)常參與幼兒園或社會專家組織的研討會，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和幼兒園有關(guān)該方面的教學(xué)經(jīng)驗。教師必須意識到自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，在不斷地學(xué)習(xí)中將知識轉(zhuǎn)化為實踐，做到理論聯(lián)系實際，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

3.3? 各方要高度重視動畫片和傳統(tǒng)文化資源二者的融合

將動畫片和傳統(tǒng)文化資源做到真正融合，不僅需要教師的努力，還需要有關(guān)部門、幼兒園和家長的重視。眾所周知，動畫片擁有十分廣泛的幼兒觀眾。兒童動畫不應(yīng)只滿足幼兒的認知需要，還要弘揚中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。由此看來，動畫片和傳統(tǒng)文化的融合是幼兒實現(xiàn)自我超越的一個最佳途徑。

首先，相關(guān)部門應(yīng)該加強對文化題材動畫片的扶持和鼓勵，增加這類動畫的播放平臺和播出時間段，規(guī)避對幼兒惡劣的內(nèi)容，讓文化題材的動畫片成為傳統(tǒng)文化教育中的優(yōu)秀教育資源。

其次，幼兒園作為最直接的教育場所，應(yīng)該對動畫片走入教學(xué)活動給予最大的支持。除此之外，幼兒園應(yīng)該把眼界放開，以包容的態(tài)度接受來自各界的建議，爭取將動畫片和傳統(tǒng)文化有效結(jié)合并以此為本園特色。

最后，家長應(yīng)該參與動畫片和傳統(tǒng)文化的融合。曾有調(diào)查表明，部分家長對動畫片的接受度較低，他們認為動畫片會對幼兒的身體和注意力造成一定的傷害，所以不愿幼兒園中有動畫片的存在。而有些家長則是把動畫片當成幼兒放松的工具。家長應(yīng)該正確認識到動畫片的教育功能，支持學(xué)校正確的做法。家庭對幼兒的影響是隱性的，家長對文化的認同會潛移默化地影響幼兒對文化的認同。只有各方共同認同動畫片與傳統(tǒng)文化的融合，才能達到最佳的教育效果。

4? 結(jié)束語

綜上所述，兒童動畫片對幼兒園傳統(tǒng)文化教育具有十分積極的作用，不僅能夠拓展傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，還能提高幼兒的文化認同感和民族自豪感。但是，兒童動畫片在融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育過程中存在些許現(xiàn)實問題，解決這些問題既要從幼師方面入手，也要結(jié)合各方力量共同重視兩者的融合。只有這樣才能實現(xiàn)既定的教育目標，達到最佳教育效果。

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作者：張雨寧，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向為學(xué)前教育（130000）。