小學數學教學中小組合作的運用

譚林

摘要：以往的課堂教學中，教師采取傳統的數學教學手段，導致小組學習的總體質量較低，教師過于注重“灌輸式”的教學方式，反而對學生的學習興趣造成了消極的影響，無法充分發揮數學教學的實際作用。近些年來，中小學生教育要進行新課改，必須轉變傳統的教學手段，將培養學生自主學習能力作為教學的重點和核心，從而進一步提高小組合作學習的整體質量，促進教育的全面、全新改革。

關鍵詞：小學數學;教學;小組合作

一、小組合作學習的作用

（一）創建輕松愉快的教學環境

創建輕松愉快的教學環境，對于激發學生的學習興趣具有非常重要的作用，也進一步提高了學習小組的效率。在具體的小組合作學習過程中，教師應該重點突出學生在教學過程中的主體地位，根據學生的心理、興趣作為小組合作學習的進入點，在這個基礎上制定具有針對性的小組合作學習方案。

（二）明確合作學習目標

通過小組合作學習的方式開展數學教學模式，需要明確具體的合作學習目標，根據教材內容確定相應的教學難點，從而確立科學合理的學習人物。基于明確的教學目標指導下，為學生提供比較好的學習思路，明確小組學習的方向，避免學習出現盲目性或者學習效率較低等問題。如，在開展“教學與生活”的過程中，教師應該設置具有一定合理性的教學目標，引導學生深刻認知生活中的數學含義，將生活中的數學知識作為原型，進一步提升實踐運用能力。

（三）有利于促進學生溝通交流能力和創新意識的培養

小組合作學習的核心教學目標是為了培養學生團隊合作能力。教師要在教學活動中發揮每一名學生的主觀學習能力，在學習過程中進行不斷的思維探索和互動，這樣才能夠讓學生在小組交流前獨立思考和進行全面的數學分析。與之同時，合作交流能力與學生創新性思維、語言表述和思想表達能力都有著直接的關系，教師可以在學生合作探究過程中，引導學生進行親密的交流和互動，讓學生思想相互互動，生成創新意識，達到頭腦風暴的教學效果。學生可以通過自主營銷和自主學習的方式完成學習思路的建設，促進學生身心健康地全面發展。

二、小學數學教學小組合作學習的有效策略

（一）培養學習小組的合作習慣

相比較傳統的教學方式，小組合作學習的方式更加重視學生的自主學習能力，還需要重點關注學生的“合作精神”培養。此外，學生在小組合作學習的過程中，學生需要深刻感受團隊合作的優點，在今后的學習生活中主動融入集體，主動幫助他人解決問題，促進班級里其他學生發展的全面性。所以在教學活動中培養學生小組合作習慣是教學發展的主要目標，讓學生通過主動學習完成知識的見解，這樣學生無論在未來學習過程中遇到任何問題都會首先利用主觀情感進行解決，減少對教師的教學依賴感，提高自主學習能力。

（二）合理劃分學習合作小組

是否可以在小學數學教學中開展科學的小組合作學習、學生的學習小組劃分如何將會對教學質量產生至關重要的影響。教師在劃分學生學習小組時應當注重以下幾點原則：首先數學教師只有確保分組的科學性和合理性，才能利于學生充分了解小組學習的具體作用。在開展小組分組工作之前，教師需要對每個學生進行全面分析，根據學生的具體情況建立學習小組，并基于教學內容確定具體的小組規模。如果小組規模過大，并且學生的學習任務有限，則會無法保障良好的教學效果。其次教師必須要合理控制每一個學習小組的人員構成。

（三）積極創新教學理念

在實際教學數學的過程中，為了更好地落實小組合作學習的模式，一方面，教師需要主動對教學理念進行創新和改革，突破傳統、死板的教學模式，充分認識合作學習的具體價值。在教導小學生數學的實際過程中，教師要制定科學合理的合作學習模式，確保其能夠起到良好的教學效果，深入理解小組合作學習模式，充分發揮合作學習的作用。

教師在開展實踐課程“紙與生活的小調查”時，根據以往的合作學習模式，教師往往會將調查的數據向學生展示，然后再由學生根據自己的思路和方法計算結果，但是，依然無法對學生的綜合能力、綜合水平起到良好的作用。此外，數學教師還需要在教材的基礎上，明確具體的課程教學任務以及教學目標，根據任務和目標制定科學合理的小組學習內容，將教學內容和生活實踐充分融合起來。

（四）設計小組實踐活動，引導學生主動學習并且在討論中自主動手解決實際問題

在小學數學教學中，數學是一門相對抽象的教學內容，而小學生年齡偏小，在學習思維上不夠成熟。受到被動學習的影響，學生在課堂教學中往往思維不夠活躍，很難對數學教學內容中的邏輯性和數字關系加強印象。這樣就導致在小學數學課堂中教師只能夠反復地對知識進行講解，學生的學習過程枯燥乏味，從而導致學生的學習質量不高。因此在小組教學活動中，教師應當多為學生設計小組實踐活動，將枯燥乏味的數學知識轉化為實際應用，引導學生在反復練習中加強對于知識的理解，并且還能夠讓學生在實際應用中對所學知識進行總結分析，加強知識的關聯性，有效幫助學生理清知識的邏輯結構，引導學生主動思考，加強探索。

（五）發揮小組團結合作的優勢，讓學生展開舉一反三的數學學習活動

小組合作學習的開展一般是讓學生對新的知識進行解答和學習。小學生年齡偏小，學習的數學知識內容相對簡單，但是小學生受到其成長條件的限制，數學知識的學習能力也會產生參差不齊的情況。因此在小組學習過程中就必須要平衡學生之間的差距，在教學中實現小組團隊合作的優勢，讓學生可以根據與他人的合作活動，尋找出正確的學習方法，從而讓學生針對問題可以從多層次、多結構進行解讀，掌握舉一反三的學習模式。

（六）利用信息化技術拓展學生討論互動過程

在當前信息技術快速發展的時代背景下，信息技術已成為教學改革中的重要措施，教師可以在教學活動中建立信息化教學改革，利用信息技術為學生構建小組活動拓展的全新方式。例如教師可以利用教學系統為學生構建不同的學習小組，這樣學生課后也可以在教學平臺中完成小組討論，讓學生無論在任何時間任何地點，都可以與他人進行討論分析，學會利用信息技術解決實際問題。其次，教師還可以根據每一個學習小組的實際情況，將不同的學習案例和學習課件進行分享，引導學生在小組中進行合作交流，加強配合，提高對于數學知識的理解和應用能力。

三、結束語

綜上所述，在實際的小學數學教學過程中，采用小組合作的學習方式能夠進一步激發學生主動學習的興趣，同時也有效提高了學生的學習效率。教師應根據學生的實際情況、學習需求合理劃分學習小組，確保學生充分認識小組合作學習的重要性，加強學生的團體合作精神。

參考文獻：

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