初中數學多媒體教學中存在的問題及解決措施探討

胡紹清

摘要：當前時代下，教育的發展已經越來越向著技術化、信息化方向發展，多媒體技術的應用已經是現代教學手段的主流和重要方向，同時也是有效提升教學高效的重要舉措。在初中數學具體教學過程中，教師要充分掌握多媒體教學手段的應用特征，發揮好其功能性作用，將多媒體教學的豐富性趣味性特征與教學內容實現完美的融合，以更加多樣的教學展現形式來提升學生對于數學學習的興趣和能動性，提升教學效果。

關鍵詞：初中數學;多媒體教學;問題;解決措施

引言

在初中數學教學中，多媒體技術雖得到了應用，但也伴隨著應用不妥的現象。教師應對多媒體技術及數學教學重新進行審視，找出其不足之處，并堅持新課程標準，創新教學手段，保證多媒體在數學教學中的實效性，提升教學效率。

1初中數學教學的特點

1.1初中數學理性思維強

數學是一門理性思維較強的學科，要求學生具有較強的記憶力，更重要的是要有創造性的思維和認知。初中數學內容涉及范圍較廣，且有一些較為難理解的抽象性概念和知識，由于初中學生的邏輯思維能力不是很成熟，因此數學學習存在一定困難。

1.2初中數學抽象性強

初中數學不僅具有理性思維較強的特點，還具有抽象性較強的特點。這也使得初中數學教師在教學過程中無法將很多概念和知識直觀地表現出來。如初中的多邊形問題，更是直接考驗學生的空間想象力。因此大多數學生在學習初中數學時都會感覺迷茫且很難學，久而久之會對學生的積極性產生不良影響。

2初中數學多媒體教學中存在的問題

2.1多媒體的運用失去了原有的意義

多媒體技術在教學中廣泛應用之后，也不可避免地產生了一些問題。比如，首當其沖的就是多媒體的應用失去了原有的意義，完全變成了教師教學的幫手和輔助，造成教師的教學過程過度依賴多媒體課件，自身能動性發揮不夠。多媒體其實應該是教學內容的載體，是作為教師教學過程中的一種輔助手段，而不應該完全代替教師講解。但目前，在初中數學的多媒體技術應用中，很多教師將大量的時間花費在多媒體課件的制作上，對于教學內容的講解變少，課堂中，教師很多時候都是在旁邊操作播放課件，以多媒體課件代替教師講解。這顯然失去了多媒體運用最初的意義。

2.2教師的多媒體運用不夠熟練

雖然多媒體技術在教育界的應用早已不是什么新鮮事，但是對于一些欠發達地區來說，多媒體的應用還屬于新鮮事物。有許多偏遠的貧困地區的學校，因為教學經費有限，電腦的普及率相對較低，因此，多媒體技術的應用也就沒有達到普及。盡管有的學校能夠應用多媒體技術，但是由于教師接受電腦知識方面的培訓及練習機會較少，對于電腦操作及多媒體技術應用不夠熟練，在進行多媒體課件制作時經常會導致一些困難和問題，使其應用多媒體技術的積極性下降，進而導致出現對多媒體技術的抵觸心理。

2.3傳統的教學弊端依舊存在

傳統的教學過程中，教師一般是作為教學的中心存在的。授課過程中往往是以教師講授為主，學生接收為輔。這種教學模式容易造成學生的被動學習，積極性沒有得到提升，學生的個性化特征也沒有得到彰顯，甚至教師對于學生的學習效果掌握都不夠準確。而當前多媒體教學應用中，同樣存在這些傳統的教學弊端。教師過渡依賴多媒體課件教學，將所有要講述的內容一股腦地塞進教學課件中，沒有給學生留出充分的發散思維和舉一反三的時間和機會。教學中，學生往往忙于記筆記，對于教學內容的思考和反饋幾乎無法實現。

3初中數學多媒體教學策略分析

3.1轉變教學思想

思想是行動的指向標，在實際教學中，教師的教學行為及活動形式多受自身思想觀念的影響，基于此，要想實現多媒體在數學教學中的價值，轉變教師教學思想才是首要任務新課標是新時代教育工作的主要標準，因此，在打造多媒體數學課堂的過程中，要始終以新課程標準為核心，堅持“學生主體”及“核心素養”理念，創新教學手段。首先，教師要認識到傳統教學的不足，只有這樣才能更好的接受新的教學理念。其次，充分了解多媒體技術、學生、數學知識等特點，將這些教學元素有機融合，實現教學方式的可實施性。另外，學校應大力提倡多媒體技術的運用，向廣大師生介紹多媒體的性能及作用，提升教師運用意識。為了促進教師能夠在教學課堂上靈活、熟練地運用多媒體，學校可開展相應的培訓活動，提升教師信息技術素養。

3.2合理創建教學情境

情境教學是一種常見的教學模式，在以往的教學中，教師通常利用口述的形式構建知識情境，對于邏輯思維能力及空間轉換能力較差的學生來說，教學效果并不大。如今，多媒體走進了教學課堂，教師可將多媒體技術融到情境教學之中，結合教學內容，創建相應的情境，加深學生理解，吸引學生注意力。例如，在了解完“軸對稱圖形”相關概念時，為了加深學生的記憶和理解，教師可在多媒體上播放翩翩飛舞的蝴蝶及運動場上的籃球等等，讓學生觀察這些事物的形態，使學生在生活情境中，充分了解軸對稱圖形的特點，以便靈活地將知識運用到解題過程中。

3.3開展有趣的課堂導入活動

數學教學離不開導入環節，有效地課堂導入可提升學生的學習熱情。實際上，課堂導入形式諸多，如故事導入、問題導入等等，都可以起到吸引學生注意力的效果，但如果導入方式運用不當，會增添學生負擔，浪費課堂時間。教師可以利用多媒體，創建有趣的導入活動，實現導入環節的優勢。例如，在學習“隨機事件與概率”時，教師可利用多媒體創建一個擲骰子小游戲，讓學生從1-6隨便選出一個數字，如果沒有擲中就會受到懲罰。學生在游戲中表現的十分積極，課堂氛圍高漲，同時教師應掌握好時間，利用問題導入的形式將學生引入思考之中，“大家覺得這個游戲公不公平？”這時很多學生陷入了思考，“接下來老師帶領同學學習一下隨機事件與概率，學完之后你們就知道如何判斷這個游戲的公平性了。”通過這種形式的導入，可以節省游戲材料，使得游戲方便的開展，同時面對有趣的游戲形式，學生的積極性提升，對后面的學習也可保持熱情的態度。

結束語

數學屬于一門邏輯性較強的課程，多媒體計算機技術具有顯著的教學優勢，能夠將知識點化抽象為具體，增強學生對知識的理解，教師應當順應時代發展的趨勢，合理應用多媒體技術輔助課堂教學，充分發揮出其優勢，促進初中生數學思維的培養與提升。相信在不久的將來，現代教學技術將會推動初中數學教學工作朝著更加科學化和高效化的方向發展。

參考文獻：

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