牽線生活，豐富內涵

唐玉軍

摘要：數學和生活有著千絲萬縷的關系，只是小學生缺少了發現的眼睛，小學數學教師要積極融入生活教育理念，打造富有生活氣息的數學課堂。小學數學教師要巧妙利用生活用品開展教學，引導學生挖掘其中蘊含的數學知識點，利用微課創設生活化情境，讓學生結合生活經驗來學習數學知識，提升學生數學學習能力，組織生活化數學綜合實踐活動，鼓勵學生利用數學知識解決生活問題，提升學生數學知識運用能力，讓生活化教學提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

小學生數學思維還正在發育，生活化教學有利于促進他們的數學思維發育，引導學生把數學知識遷移到生活中，幫助學生理解復雜抽象的數學概念、公式和定律，讓學生發現數學有趣好玩的一面，幫助教師提升數學教學質量。小學數學教師要利用好生活化教學理念，挑選和教材知識點貼合的生活素材，豐富數學課教學內容，這樣有利于激發學生數學探究興趣;利用微課創設生活化情境，幫助學生掌握數學知識，有利于提升學生數學學習能力;關注學生數學課外實踐，讓學生挖掘生活中蘊含的數學知識，全面生小學數學教學有效性。

一、精心挑選生活材料，拓展教材教學內容

數學在生活中有著廣泛運用，例如生活中隨處可見的幾何圖形、日常購物運用的計算方法以及生活中的數據統計等，這些都是不可多得的數學教學素材，可以對教材知識點進行拓展。例如教師在講解小數加減法時，可以把超市購物小票作為教學素材，隱去購物小票上的總金融，引導學生運用小數加減法來核算購物小票金額。首先，教師可以先帶領學生復習百、元、角、分等人民幣單位，讓學生明確購物小票小數代表的意義，讓學生推理小數點后一位和兩位小數的加減法計算法則。其次，教師可以鼓勵同桌之間進行討論，明確小數加減法計算方法，讓學生利用豎式進行計算，鼓勵他們研究最簡便的計算方法。有的學生認為可以先把小票上的商品進行分組，兩個商品為一組，最后再把各個小組的和相加，如果有落單的商品，再把各個小組的和最后剩下的金額相加，這樣可以計算出最終的小票總金額。有的學生則認為可以先把可以湊整十的商品篩選出來，計算出這些商品的總金額，再逐個和其他商品相加，這樣可以縮短計算時間，提升計算準確率。生活材料可以激發學生計算興趣，讓他們結合自己生活經驗來解決數學問題，提升學生計算能力。

二、微課創設生活情境，激發學生探究興趣

微課是備受小學生喜愛的教學方式，數學教師要結合單元教學重點來制作微課，把富有生活氣息的場景融入數學教學中，激發學生一探究竟的興趣。例如教師在講解三角和內角和相關知識時，可以利用微課展示馬路上的三角形交通標志、金字塔和衣架等物品，讓學生意識到三角形在生活中的廣泛運用，引導學生研究三角形特點以及三個內角之間的關系。有的學生發現這些三角形大小不同，是不是三個內角的和也是不一樣的呢？針對這一問題進行了探究，在紙上隨機畫出了路障三角標志、金字塔和衣架圖片，這三個三角形的邊長都不相同，沒有固定的內角度數，利用量角器測量每一個角的度數，并計算出每一個三角形的三個內角之和，驚奇地發現每一個三角形內角和都是180°。教師可以鼓勵學生展示自己的探究過程，分享自己推理過程和計算過程，舉辦數學討論大會，讓學生們暢所欲言，激發他們的課堂發言積極性。生活化情境可以搭建數學和生活的新聯系，引導學生循序漸進探究數學知識在生活中的運用，進一步提升學生解決問題的能力。

三、組織生活化綜合實踐，提升學生實踐能力

數學教師要關注學生課外綜合實踐，引導學生利用數學知識解決生活問題，增強學生數學自信心，從而提升他們學以致用的能力。例如教師在講解小數點乘法時，可以布置小組課外綜合實踐任務，讓學生計算學校長方形花壇面積，讓學生制定不同的測量和計算方案，讓各個小組提交一份測量和計算方案，讓學生投票選出最佳計算方案。有的小組利用皮尺測量了花壇的長和寬，精確到小數點后一位，并在紙上畫出花壇示意圖，標記出長方形的長和寬，復習長方形面積計算公式，明確長方形面積=長*寬，利用豎式進行計算，羅列出豎式計算法則，先要把小數點對齊，從小數點后開始計算，標記出進位，最后計算結果如果末尾含有“0”可以省略，計算過程中的“0”不可以省略。教師可以組織各個小組展示測量和計算結果，讓學生結合示意圖和計算過程進行介紹，各個小組之間可以進行討論，確定小數乘法的計算法則，讓學生掌握小數乘法計算技巧，進一步提升小數乘法計算教學質量。

總之，小學數學教師要全面貫徹生活化教學理念，根據教學內容挑選生活素材，利用微課營造富有生活氣息的教學氛圍，讓學生沉浸在數學學習中，加深學生對知識點的記憶，鼓勵學生探索更為廣闊的數學世界，穩固提升小學生數學學習能力，師生攜手提升數學教學質量。

參考文獻：

[1]陳艷.新課改背景下小學數學生活化教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：43-44.

[2]楊芳芳.源于生活，歸于生活——小學數學生活化教學探討[J].天津教育，2021（36）：46-47.