“雙減”背景下初中法治教育課程的開發和實施

唐凌

摘要：“雙減”背景下，初中道德與法治教師開展法治課程教學，一方面要進一步提高課堂效率，另一方面，要進一步拓展教學深度，注重引導初中生深思、討論，并合理整合理論與實踐，讓初中生正確認知法律樹立法治意識，主動約束自身言行，才會使法治教學更有意義和價值。但在實際教學中，教學效果差強人意。基于此，教師要全面分析初中生學習過程中遇到的問題，積極開發行之有效的教學方法實施法治課程教學，才會讓法治教育效果更加顯著。

關鍵詞：雙減;初中;法治教育課程;開發;實施

前言：

法治教育是初中道德與法治課程中的重要內容，對培養初中生法治意識增強法律觀念等都有重要的作用。“雙減”背景下，要進一步提高法治教育效率，需要教師積極開發新的教育方式，讓初中生能夠全身心融入到法治知識的學習活動中，并積極參與課堂互動，深入實踐和探索，對法治知識、案例等透徹認知和領悟，才會有效感染初中生并讓其樹立法治意識，尊重法律并積極奉公守法。

一、指導合作學習，拓展教學深度

隨著“雙減”政策的不斷實施，傳統教學理念及方法下的教學效果已經難以滿足新一輪的教學要求。如若仍舊采用照本宣科式的教學方式，不僅難以引發初中生的學習熱情，提高課堂效率，初中生對法治知識的認知也會比較淺顯，從而偏離課程教學目標。教師要注重充分調動初中生主動學習、探索意識，靈活引入課程內容，引導初中生深度思考和探討，對課程的內容及意義充分理解和領悟，才會更好實施法治課程教學，并幫助初中生形成正確的法律認知。小組合作學習模式是以引導初中生深思及探索為目的，對激發其主動學習、深入探索意識等都能夠發揮重要的作用。教師可以結合法治課程的重點布置合作學習任務，引導初中生在合作探討的氛圍中深入學習課程，會有效拓展教學深度。

如，《法律保障生活》一課，為了讓初中生能夠領悟法律的作用和特征，引入新課時，擁有濃厚的學習熱情，教師可以轉變以往教學方式，先讓初中生分成四人一組，再讓每個小組結合教材內容自主學習和探討：“生活中有哪些能夠體現生活受到法律保障的實例？法律在生活中有哪些作用入特征？”并且，要讓每名初中生在小組內都要分享一個案例，在小組內探討和分析。在教師的指導下，初中生會深入學習和探討法治知識。此后，再讓每個小組中選出一名代表分享生活法律案例，教師在此基礎上再實施法治教育，就會使課堂效率明顯提高。

二、合理設計問題，點燃學習興趣

在初中法治教育課堂上，教師一味講解法治知識會極大增加教學生硬無趣，難以充分調動初中生的學習熱情，讓其良好消化法治知識。教師要有效激發初中生學習興趣，讓其能夠點燃學習興趣積極主動思考和學習，課堂效率才會有效提升。質疑是點燃學習興趣的重要導火索，教師可以立足初中生的認知水平及課程精華合理設計問題，引發其強烈的質疑和求知心理，不僅會充分點燃其學習興趣，還會讓其抓住課程重點，深入理解法治知識，還會讓其主動約束自身言行，提高法治、法律認知水平。

如，《生活需要法律》一課，平淡講解課程知識，會使初中生產生較強的乏味感。引入新課時，教師可以與初中生互動：“對法律同學們都不陌生，那么為何要制定法律呢？法律與道德、親情、友情又有怎樣的關系呢？法律可以違抗嗎？”通過結合初中生對法治課程的盲點，以及課程重點設計問題，會有效激發其好奇心，并且會點燃初中生主動學習興趣。或者，教師也可以更換提問方向設計問題：“生活中假如沒有法律，各個方面會是怎樣的情形呢？”鼓勵初中生暢所欲言，也會有效點燃其學習課程知識，并對“法律”深入認知和領會。

三、理論與實踐統一，增強法律意識

在初中道德與法治課堂上，教師開展法治課程的意義，一方面是要讓初中生良好學習和積累法治知識，另一方面，是要讓其樹立法治意識增強法律觀念，從而主動約束自身言行，懂得尊重法律、重視法律。僅憑在課堂上講解理論知識，不能將理論與實踐有機統一，難以達到理想的教學效果和目的，教師要注重合理整合理論與實踐，引導初中生將學習和生活融為一體，才會有效落實教學目標，讓初中生重視法律，并樹立法治意識。教學中，教師可以通過引入生活實例引導初中生應用法治知識加以分析，也可以在課堂上再現生活中的情景，讓初中生融入到實際法律案例中，或是構建法律機構審理法律案件的情境等，整合理論與實踐，會達到事半功倍的教學效果。

如，《我們與法律同行》一課，教師可以在實踐環節引入生活案例：“近日，西安一名女乘客在航班延誤后，與工作人員溝通協商表達訴求的視頻在網上走紅，其理性維權的方式受到了網民的關注和熱議。假如同學們遇到類似事情會怎樣做？這位女乘客的行為有什么意義？”讓初中生結合剛剛學習的法律課程知識展開實踐探索。會有效幫助其提高對法律作用的認知，并幫助初中生樹立法律意識，懂得用法律武器維護自身權益。

總結：

“雙減”背景下，初中道德與法治教師實施法治教育，不僅要總結以往教學中的弊端積極開發新的教學方式、方法，還要注重將教學與實際生活良好整合，讓初中生將在課本中學習的法律知識靈活運用到真實的生活中，或是運用所學的法律知識深入分析實際案例，才會讓初中生對法治教育課程充分消化吸收，并樹立法治意識及法律觀念，而且會推動課堂效率明顯提高。

參考文獻：

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