信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法優(yōu)化策略

梁容

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分。寫作能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在信息技術(shù)的背景下，教師要采取一系列的措施來(lái)對(duì)寫作教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，有效的提升學(xué)生的寫作能力和技巧。本文就信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法優(yōu)化策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);優(yōu)化寫作教學(xué)方法

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到了人們的生活中。在信息技術(shù)的背景，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)方法，成了教師首要考慮的內(nèi)容。對(duì)此，教師要采用多樣化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作的教學(xué)，確保學(xué)生能輕松愉悅的學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，從而促使學(xué)生的寫作水平得到明顯的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)方式的老套

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，大部分教師是讓學(xué)生積累好的詞句來(lái)提升學(xué)生的寫作水平，這種教學(xué)方式過(guò)于老套。學(xué)生積累了大量的好詞好句后，不能合理的應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與寫作教學(xué)的積極性降低，使得學(xué)生的寫作水平得不到一定的提升。

（二）忽略基礎(chǔ)知識(shí)的積累

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生寫作的前提。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，只有學(xué)生掌握了字詞句的意思和使用范圍后，才能合理運(yùn)用到寫作文章中。但是在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，認(rèn)為只有好的字詞句才能幫助學(xué)生提升他們的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提升緩慢。

（三）學(xué)生寫作缺乏情感

教師在給學(xué)生布置寫作作業(yè)后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容缺乏一定的情感內(nèi)容，也缺少和實(shí)際生活中的聯(lián)系。這說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活留心觀察，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)出來(lái)的文章內(nèi)容較空，沒(méi)有真情實(shí)感的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)優(yōu)化策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，他們比較認(rèn)可的還是口頭講授的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感受，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情降低。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生參與到寫作教學(xué)活動(dòng)的熱情，利用信息技術(shù)的豐富性來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，有效的提升學(xué)生的寫作水平和技能[1]。

學(xué)生的寫作欲望是學(xué)生寫作文的前提，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作欲望后，才能有噴涌的靈感來(lái)支撐學(xué)生的寫作。所以，教師在寫作教學(xué)上采用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的寫作有著一定的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：講民間故事》時(shí)，教師再給學(xué)生講解完整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，可以用多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生播放一些關(guān)于民間故事的視頻，讓學(xué)生觀看，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情，激發(fā)他們的寫作欲望，然后趁熱打鐵組織學(xué)生對(duì)民間故事進(jìn)行縮寫，這樣學(xué)生的寫作就能自然而然的完成。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建寫作情境

寫作不僅要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有豐富的情感。想要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，教師要先激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)中的圖片、視頻等多種技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建寫作的情境，讓學(xué)生能夠從圖片或者視頻上感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生在寫作中加入到這些情感，便能寫出優(yōu)秀的文章。

例如，在進(jìn)行《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生播放一下當(dāng)?shù)亟曜兓膱D片或者視頻，讓學(xué)生感受一下社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)二十年后變化的想象，再加上學(xué)生本身就對(duì)家鄉(xiāng)有一種歸屬感。為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行二十年后家鄉(xiāng)的寫作奠定了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生創(chuàng)作出更好的文章來(lái)。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)寫作思維

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)趯懽鲿r(shí)沒(méi)有一定的邏輯思維支撐。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生觀看一段視頻，然后再對(duì)視頻所展示的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和邏輯思維[2]。

除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，為學(xué)生創(chuàng)作好的文章奠定一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維邏輯性越來(lái)越強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行《習(xí)作：____讓生活更美好》的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看近二十年的發(fā)展，讓學(xué)生感受一下社會(huì)的發(fā)展，接著在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一下他們觀看的內(nèi)容，從開(kāi)始到結(jié)束都發(fā)生了什么變化，其他的學(xué)生可以補(bǔ)充視頻上的內(nèi)容，使學(xué)生能夠建立完整的視頻邏輯。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)視頻中的變化順序，以及語(yǔ)言表達(dá)的技巧，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)技巧，有效的提升了學(xué)生的寫作水平和技能。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)的產(chǎn)物對(duì)教師的教學(xué)提供了很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以有效的優(yōu)化寫作教學(xué)方法，能極大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，增加學(xué)生的寫作情感，鍛煉學(xué)生寫作的邏輯思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出更好的文章，使學(xué)生的寫作水平和技巧得到了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷燕.探尋小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（02）：48.

[2]駱樹(shù)梅.探尋小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的優(yōu)化策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（02）：44.