芻議小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)

張瓊

摘要：本文以《人教版》中的《小學(xué)語(yǔ)文》作為九年義務(wù)教育的主要教材，并將其納入其中。文章從多個(gè)方面討論了人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略，并提出了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人教版小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué)策略

前言：

在“雙減”的大環(huán)境下，如何在有限的時(shí)間里有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生真正享受到“雙減”政策的好處，使學(xué)生在一定程度上掌握了知識(shí)，同時(shí)也使他們有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行素質(zhì)能力的訓(xùn)練，并采取各種措施來(lái)緩解課業(yè)的壓力。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的平臺(tái)，如何在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收，這也是語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。

一、中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)現(xiàn)狀

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教材的搜集、整理，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。許多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠透徹。有些老師的整個(gè)課程都是雜亂無(wú)章的，充斥著各種低效的交流，匯報(bào)，表演，操作，檢查，等等，使學(xué)生很難獨(dú)立思考。有的老師會(huì)將自己的想法隱藏起來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，沒(méi)有足夠的引導(dǎo)，也沒(méi)有更好的環(huán)境，只會(huì)讓學(xué)生隨心所欲，讓他們隨心所欲，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不知所措。

而在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間的合作目標(biāo)和任務(wù)分工不清，大家七嘴八舌，相互交流，形成了一種放任自流的局面，表面上看起來(lái)很熱鬧，實(shí)際上卻是一片虛無(wú)。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂存在著一個(gè)很突出的問(wèn)題：老師費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，課堂枯燥，氛圍沉悶，缺乏情感，枯燥乏味，講授時(shí)過(guò)分灌輸，缺乏啟迪和討論，多責(zé)備，少寬容，多管束，少鼓勵(lì)創(chuàng)新，特別是學(xué)法上的指導(dǎo)，缺乏技巧。教室里只有一次嚴(yán)肅的談話，只有簡(jiǎn)單的文字分析，沒(méi)有人能表現(xiàn)出自己的性格，沒(méi)有人能打開(kāi)自己的思想。所以，長(zhǎng)期以來(lái)，老師們的教學(xué)乏味、學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味、教學(xué)效果不佳。基于上述情況，對(duì)有效的課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究十分必要和適時(shí)。

二、論小學(xué)語(yǔ)文教材編排的目標(biāo)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)按照六年制義務(wù)教育的延續(xù)性，對(duì)六個(gè)學(xué)年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)一的計(jì)劃，而正版教材在內(nèi)容上具有承前啟后的特色。教材極為重視品德與智力并用，重視對(duì)學(xué)生的全方位教育與培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，它對(duì)其它學(xué)科的發(fā)展具有極其重要的作用。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材增加了更多的交互性章節(jié)，增加了大量與自然科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并增加了大量的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀、分析討論和發(fā)散思維等章節(jié)，說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解大自然，分辨人性的真善美。

此外，人教版小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)化了人文精神，許多范文都反映了其光輝的思想主題。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，除了閱讀單詞和熟記習(xí)語(yǔ)，還增加了一些討論題，增加了課堂的氛圍，增強(qiáng)了師生間的交流，讓老師更加深刻地理解了每位同學(xué)。這也是人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之處，它為啟發(fā)式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的理念。

三、為孩子們提供發(fā)展空間的小學(xué)語(yǔ)文

《人教版》的小學(xué)語(yǔ)文課本為學(xué)生提供了充足的成長(zhǎng)空間，為兒童提供了更多的時(shí)間。人教版的課后作業(yè)安排除了少量的詞匯，還包括一些需要記住的成語(yǔ)，更多的是探討、分析和議論的主題，而不是讓學(xué)生把自己的時(shí)間和課本綁在一起，而是通過(guò)和別人的交談來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)文字的領(lǐng)悟。讓學(xué)生有足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，是提高學(xué)生的獨(dú)立思維和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的一種途徑。

四、論小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)涵的積極力量

在小學(xué)語(yǔ)文課本中要樹(shù)立積極的人物形象，積極地傳播正能量，這是很有必要的。大部分的時(shí)間都花在了學(xué)校和家里，學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，也受到了老師的教育，老師的一言一行、課本上的每一句話，都會(huì)對(duì)他們的思想造成很大的沖擊，而教材則是一個(gè)傳遞信息的門(mén)戶(hù)，它的思想要有積極的思維，要有良好的思想品質(zhì)，要有積極的能量。

五、提高人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的有效性

20世紀(jì)前半期，西方的教育科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了“高效”的思想。在研究的過(guò)程中，人們普遍地認(rèn)識(shí)到，教育也是一門(mén)科學(xué)。因此，教育既要有科學(xué)依據(jù)，又要用科學(xué)的方式進(jìn)行研究。因此，如何運(yùn)用科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探討，正是基于這種認(rèn)識(shí)，提出了高效教學(xué)。

赫斯特認(rèn)為，赫斯特等人的有效教學(xué)是為了培養(yǎng)和擴(kuò)展觀念圖式和思維能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的行為改變。所以，老師要不斷思考如何讓學(xué)生能夠接受所教的內(nèi)容，讓他們能夠?qū)W到更多的東西。正確使用教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)理念，能使學(xué)生獲得更深更廣的知識(shí)。所以，以下三種情形才算是一種有效的教學(xué)：學(xué)生不但掌握了老師所教授的大多數(shù)課程，還學(xué)會(huì)了很多其它的東西;他們?cè)谡n堂上很長(zhǎng)一段時(shí)間之后，仍然在不斷地研究和討論課程的內(nèi)容。美國(guó)著名教師加里鮑里奇在25年的課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)上，以“談心”的方式描述了幾個(gè)有效的教學(xué)事例，將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高教學(xué)實(shí)踐水平具有重要的理論意義和指導(dǎo)意義。

六、樹(shù)立嶄新的學(xué)生和教育觀

小學(xué)生就像一張白紙，是非常有彈性和創(chuàng)造力的。在“雙減法”的指導(dǎo)下，教師要針對(duì)不同時(shí)期的不同發(fā)展需要，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并要關(guān)注其發(fā)展，并鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)。老師要熱愛(ài)教育，將教育視為一種職業(yè)。在教學(xué)中感受到樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣傳達(dá)給學(xué)生。在課堂上，我們要注意學(xué)生的表現(xiàn)，不要為了追求速度而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，要使他們的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上，我們要積極地根據(jù)“雙減法”的要求，通過(guò)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，樹(shù)立起正確的教學(xué)教育觀。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，本文認(rèn)為，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。流行的中文教學(xué)版本。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，本論文對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理，并從中總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。策略性的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓敏.人教版小學(xué)語(yǔ)文的教育方向[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（1）：75-75.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.01.073.

[2]胡德剛.人教版小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（中），2017（11）：65.