徐靜芬

摘要：隨著社會經濟的發展和產業結構的不斷調整，社會各行業對英語人才的需求也不斷發生著變化，如何讓中職英語教學適應新時代職業教育的發展需要，更好的為學生個人長遠發展和將來就業而服務。針對當前中職英語教學的現狀以及存在的一系列問題進行深入分析與研究，結合社會、企業對畢業生就業方面的需求，在此基礎上，提出了以就業為導向的中職英語教學改革研究。

關鍵詞：“就業導向;中職英語;教學對策”

引言

改革開放以來，伴隨著我國經濟社會的快速發展，為進一步滿足地方經濟發展對應用型人才的迫切需求，緩解區域經濟發展與技能型人才需求緊缺的供需矛盾，一大批以培養高素質勞動者和應用型技能人才的地方職業學校應運而生。中等職業教育不論是從辦學規模和招生人數方面還是從科研和社會實踐方面都取得了很大的發展，但由于當前職業學校普遍沿用傳統理論課程教學方式以及社會上還存在著重學歷而輕技能的傳統觀念的影響，再加上現行中等職業教育教學模式還不夠完善，不能培養社會所需要的職業人才發揮其應有的作用，在中職英語教學中這一點表現的尤為突出。筆者將根據自身多年的經驗談一談如何將就業與中職英語課程教學更好的結合在一起。

一、明確中職英語教學目標

對于中職英語來說，教育部頒布的中等職業學校英語教學大綱和課程標準中明確指出“中職英語教學應以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，強調在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。”因此，筆者在近幾年的中職英語教學活動中，緊緊圍繞以提高學生英語基礎知識為中職英語教學的切入點，以培養學生應用能力為立足點，以融合基礎英語和行業英語為交叉點，形成循序漸進“三位一體”的英語教學體系，建立定位于基礎性、實用性和專業性，服務于以就業為導向的教學模式，培養學生良好的英語基礎，借助英語完成目標崗位工作的能力為目標的定位。

二、以職業能力為核心構建中職英語課程體系

為了實現職業教育的教學目標，需要選擇合適的職業教育內容，并加以科學組織，形成各種課程。因此，要想實現人才培養的目標關鍵在于教學內容的選擇是否符合學生的發展需要，能否形成科學合理的課程體系。隨著新課程改革的不斷實施，地區特色發展越發明顯，社會各個領域對英語人才的要求也越來越高，呈現出復合型、高素質勞動者和技能型英語人才。傳統中職學校原有的英語課程體系已經不能適應社會經濟發展的需求。因此改革舊的中職英語課程體系，顯得尤為重要。原有的課程體系缺乏職業教育的特色，構建以職業能力為核心的課程體系要緊緊以職業崗位需求為導向，堅持以培養職業學校學生的職業能力為核心，即構建“將來工作崗位—職業核心能力—中職英語課程”具有明顯職業特色的中職英語課程體系。

三、鞏固基礎，強化學生職業能力

中等職業教育作為教育的一種類型，就必須承擔相應教育的培養任務，具體到中職英語課而言，就是要幫助學生打好“實用、夠用”的英語語言基礎，尤其是應用知識的學習。重視與其專業對英語能力需要的相關技能訓練，例如，電子商務、文秘等文科專業的學生在畢業以后的工作崗位中，主要通過電話、互聯網、商務會談中與客戶面對面直接溝通和交流的方式。因此，重點訓練學生的聽、說和寫的能力為主。對于數控、電子和模具等理工科專業的學生，接觸到更多的是有關產品使用說明書、技術指南和維修指導手冊等書面文字，所以，側重對專業資料的閱讀和翻譯成為教學培養的重點，還要結合學生未來工作崗位（群）對英語的實際需要，強化應用能力的培養。

四、優化課程結構，促進公共英語課和專業英語課平穩發展

在中職教育發展的大背景下，改變原來固有的教學模式，尋求一種既能滿足社會對人才的英語水平的普遍要求又能滿足各行業對其工作人員的特殊要求的全新的教學模式。實行以“基礎英語+行業英語”為特色的中職英語課程結構，在第一學年，教師主要開展公共英語課程，教學重點放在基礎語言知識的培養上，突出聽、說、讀、寫和譯的基本技能訓練上，強調學習真實地道的英語語言，尤其是日常生活用語和職場基本用語。在第二學年，根據不同專業的需要和專業核心課程開設的情況，在不同專業開設相應的職業英語課程，例如：計算機英語、幼師英語和旅游英語等。這些課程主要以具體崗位工作過程為導向，以將來具體工作崗位對英語知識的需要為出發點設計英語教學，通過多媒體技術模擬真實工作場景或者在實際工作場景的訓練，體現英語在相關職業或行業中的應用。教學重點是以培養學生在相應職業領域工作時所應具備的英語應用技能和職業素養。

結論

通過對上述內容的總結與分析，我們可以發現以就業為導向的中職英語課程改革更加符合時代發展以及行業發展的需求，對于學生未來的職業生涯來講有著較為明顯的促進作用，因此，教師在進行課程改革的時候，需要從學生就業的視角來看待問題，為學生后續的發展奠定基礎。

參考文獻：

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