好習(xí)慣，益終生

張美樂(lè)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握技能、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以大大提高學(xué)習(xí)效率，甚至可以受益終生。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以借助數(shù)學(xué)課堂特有的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。很多小學(xué)生由于年齡尚小的原因，存在注意力不集中、粗心、貪玩的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，但為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上面有更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有幫助的。

一、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是中低年級(jí)，教師的首要目標(biāo)是要讓學(xué)生養(yǎng)成基本的聽(tīng)課習(xí)慣，能做到認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)才有更準(zhǔn)確地把握。小學(xué)生處在大腦極其活躍，好奇心重，跟容易分神的一個(gè)年紀(jì)，所以在聽(tīng)課的時(shí)候很容易開(kāi)小差。課堂上教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生們，及時(shí)的提醒和鼓勵(lì)，教育學(xué)生不要一心二用，上課聽(tīng)課要更加積極主動(dòng)。例如可以用簡(jiǎn)潔明了的口令來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣做要求，當(dāng)需要把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)點(diǎn)上，可以用“一二三四 坐好姿勢(shì)”“小眼睛 看白板”;在學(xué)生當(dāng)小老師環(huán)節(jié)，可以用“小老師 我能行”;在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以用“我發(fā)言”“我傾聽(tīng)”。除了口令，教師還可以運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言。如當(dāng)學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，老師可以輕噓一聲然后用食指輕按嘴巴，示意學(xué)生安靜，如果學(xué)生正在討論，需要停止，老師可以做一個(gè)暫停手勢(shì)，直到學(xué)生能徹底安靜下來(lái)，當(dāng)學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，那個(gè)組的學(xué)生聽(tīng)得最認(rèn)真，老師可以給他們豎起大拇指以示肯定與贊揚(yáng)等等。總之，老師不需要吼叫，溫和而堅(jiān)定的推動(dòng)學(xué)生去執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化思考的習(xí)慣十分關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生在整合分析知識(shí)點(diǎn)中形成自己的知識(shí)體系，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，所以上課時(shí)，不能僅僅以識(shí)記為要求，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，深刻理解解決問(wèn)題的思路，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師可以在教學(xué)中多提出一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，拓寬學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)到人教版三年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題（歸一問(wèn)題）》時(shí)，“3個(gè)同樣的碟子18元，8個(gè)多少元？你會(huì)列式解答嗎？你是怎樣想的？用自己喜歡的方式把你的想法記錄下來(lái)，可以寫(xiě)文字，也可以列算式，還可以畫(huà)圖。”老師要求大家用文字，算式或者畫(huà)圖來(lái)記錄自己的思考過(guò)程，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出多樣化的示意圖創(chuàng)作，從課堂生成的“文字描述”“畫(huà)實(shí)物” “畫(huà)示意圖”三種記錄思路的方法，充分展現(xiàn)了學(xué)生不同的思維程度。通過(guò)實(shí)踐與對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到呈現(xiàn)的不同的記錄方法中，畫(huà)示意圖的方法的確是最簡(jiǎn)潔的，在對(duì)比溝通中建立了歸一問(wèn)題的模型。學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，認(rèn)真思考，大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，很好的培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣

提問(wèn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究的明顯表現(xiàn)形式，敢于提問(wèn)的學(xué)生往往思維更加活躍，學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)。也要集中精力傾聽(tīng)其他人的回答，分析其他人的觀點(diǎn)與思路是否正確，是否完整，從而準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充，并有科學(xué)合理的依據(jù)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣，增加學(xué)生提出問(wèn)題的自信心，在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師需要對(duì)學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)，不打擊學(xué)生的積極性，適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感和認(rèn)同感。同時(shí)教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題要從多角度進(jìn)行思考，養(yǎng)成多種方法解決問(wèn)題的習(xí)慣，加強(qiáng)生生互動(dòng)，對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并敢于合理質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)到人教版三年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題（歸一問(wèn)題）》，教師創(chuàng)設(shè)校園美食節(jié)活動(dòng)情景，“從畫(huà)面中你都看到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生從王老師購(gòu)買(mǎi)碗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。“你會(huì)列式解答嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？”又如在學(xué)習(xí)到人教版六年級(jí)下冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)（折扣）》，“爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？”學(xué)生有兩種解決方法：160一160×90%和160×（1-90% ），學(xué)生質(zhì)疑：1一90%表示什么意思？教師讓學(xué)生解疑后再利用微課結(jié)合線段圖講解突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)具有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)拓展應(yīng)用、反饋改進(jìn)教學(xué)的功能，是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)抱著敷衍的態(tài)度，數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)前主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和加深，完成作業(yè)后再做其他事情，并認(rèn)真檢查，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，睡前對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行回憶，進(jìn)一步提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。另外，在“雙減”背景下，作業(yè)量減少了，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量就提出了更高要求。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有層次性、實(shí)踐性和趣味性。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生分別布置基礎(chǔ)類練習(xí)、應(yīng)用類練習(xí)和拓展延伸類練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲與發(fā)展。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的背景下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。比如學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)“千米”，學(xué)生知道了100米大約是多少步，布置學(xué)生和父母一起從家出發(fā)看走到哪里大約是1千米，更直觀地建立起1千米的空間觀念。設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，會(huì)激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣與積極性，使學(xué)生喜歡上做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如：學(xué)完《可能性》后，可以設(shè)計(jì)猜球、猜硬幣、設(shè)計(jì)公平的游戲等趣味性作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師和學(xué)生共同努力，教師借助數(shù)學(xué)學(xué)科探究性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)，未來(lái)在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中也能展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李靜.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019：63.