趣味教學法在小學數學教學中的應用

王景齋

摘要：傳統的、枯燥的教學模式已經完全不能適應學生學習和發展的需要，所以在任何一門學科的教學過程中都要以靈活、有趣的教學模式去進行展開，從而讓學生在活躍的教學氛圍中去學習知識、掌握真理。小學數學這門課程作為學生在小學階段必須掌握的一門課程，其課本知識的內容雖然較為靈活，但是大部分數學知識的講解方式都是非常枯燥的，所以導致學生學習數學知識的興趣也并不濃厚，為了更好地去推動數學知識的進一步講解，本文意在探討趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用。

關鍵詞：趣味教學;法小學數學;教學應用

什么是趣味教學法呢？很多教師對此理解都是有一定的誤區的，大部分教師認為，趣味教學法就是讓學生快樂的去學習課本知識，但是其實趣味教學法的意義并不僅僅在于此，更多的是要求教師去在教學過程中運營活躍的方式去進行知識的講解，進而才能推動學生快樂的去學習知識，。那么教師在教學過程中如何去提升自己的教學能力、提升課堂教學的趣味性呢？首先教師需要明確當前學生的關注點，其次就要改變課堂的講解風格，以幽默詼諧的方式去展開講解。但是在當前教學過程中，很多問題都在依舊存在，所以教師要改變當前的教學不足，進而推動趣味性教學的深入推進。

一、小學數學教學現狀

1.1數學課堂教學模式枯燥

在小學數學教學過程中，數學課堂的枯燥是大部分教師所共有的一個問題，雖然這個問題普遍存在，但是很多教師都沒有去具有針對性的進行解決和糾正，在小學課堂上，大部分教師都是根據自己的意念和思維方式去進行知識的講解，而沒有考慮到學生是否能夠去簡單的理解教師自己所講解的內容，也不能知道學生是否對自己的講解知識所產生濃厚的興趣，很多教師都按照自己的想法去講解數學知識，按部就班的去將課本內容進行講解，最終導致數學課堂教學模式枯燥。

1.2教學內容模式化現象嚴重

在教學過程中，每一門課程都會有自己的教學內容，但是每一門學科之間或者上下級同門學科之間又有一些相關的聯系，但是大部分教師可能都沒有關注到這一點，所以在講課的過程中很多教師都是按照課本上的教學內容和書本上的頁數一頁一頁的去進行講解，這種講課方式不僅不能提高學生的邏輯思維轉換，也不能有效的去提升課堂的整體教學質量，最終導致課堂教學質量和效率整體不好。

二、趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

2.1利用趣味教學豐富課堂講解方式

小學階段的學生依舊保持著愛玩的秉性，所以在小學數學教學過程中，教師如果能夠利用趣味化的教學方式去講解知識，可以很好的去調動學生的學習興趣，在開展趣味化教學的過程中，教師不單單要提升課堂教學趣味，還需要豐富課堂的教學模式，二者相結合才能使數學課堂教學效果達到最優化。

例如，在開展《100以內的加法和減法》這一節教學內容的時候，在上課之前教師可以先思考一下或者在網上去瀏覽一下這節課程都可以利用哪些方式去進行講解，并可以在固定的位置進行標注，比如，在講解加法的時候，老師可以先給學生創設一個情景，這樣可以讓學生更充分的去理解。在上課的時候，老師可以先和學生去進行雙向交流，比如，老師可以問一下學生們：同學們，大家是不是都和爸爸媽媽一起去逛過超市？很多同學都會大聲的說：是的，然后老師可以繼續去發問：那你們是否單獨購買過東西呢？很多同學可能會搖頭，一部分同學可能會點頭，然后老師繼續說：今天我們一起學習這節課程之后你們就可以自己去超市簡單的購買一些商品啦，你們就成為一個小大人了。然后老師可以開始本節課程知識點的講解，在講解加法的時候，教師可以先簡單的教學生一些計算方法，老師可以給學生提供一些簡單的計算題，然后讓學生去進行計算，在計算完成之后，老師可以讓每一名學生在一張紙條上寫下兩個計算題，然后教師將這些紙條收集，并讓學生去進行抽取，學生抽取完成之后進行計算，最后學生之間可以進行檢查。通過抽簽的方式可以調動學生的興趣，提升課堂的教學氛圍，進而提升數學的教學方式。

2.2改進模式化教學內容

每一個學科之間可能都若有若無的有一些密切的關系，但是很多教師對其的關注都比較少或者不關注，其實學科之間的關聯可以幫助教師更好地去講解數學知識，提升課堂教學趣味，所以在教學過程中，教師要加大學科與學科之間、同一學科不同層次之間的結合，從而達到最優教學質量。

例如，在學習《0以內的退位減法》這一節內容的時候，教師再給學生講解了一些0以內的認識之后，教師在課堂上可以隨機寫出一個數字讓學生去進行回答，然后老師可以給學生出一個計算題，通過位置的學習，老師可以讓學生去進行推理，比如0的前一個數字是多少，然后學生去進行回答，學生回答完之后，老師可以出一個計算題0-9=？老師可以告訴學生如何去進行計算，因為本節課程是退位減法，然后讓學生依次說出后面的計算題，并依次去進行解答。知識之間的關聯可以更好的幫助學生去學習知識，也可以在一定程度上去提高學生的學習興趣，提升課堂的趣味化。

結束語

趣味化的教學模式是當前新提出的一個教學方式，在小學數學教學中的應用可以幫助數學課堂更加趣味化，打破傳統數學課堂的枯燥性，從而更好地去提升學生的學習興趣，使數學課堂可以擁有更加良好的教學效果。

參考文獻：

[1]小學數學趣味化教學的實施策略[J]. 王大雙.? 數學大世界（下旬）. 2021（09）

[2]創設數學趣味化，為數學學習加點料[J]. 聞婧.? 新課程（中）. 2018（06）4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60